淺論“點(diǎn)、線、面”多維觀察策略在開放性游戲中的運(yùn)用

林蘭

摘 要： 隨著《指南》的頒布，幼兒園游戲區(qū)活動(dòng)在物質(zhì)、心理環(huán)境的開放性上提出了更高的要求?！包c(diǎn)、線、面”多維觀察策略彌補(bǔ)了以個(gè)體為觀察主體的傳統(tǒng)觀察策略，避免了繁瑣的記錄，以科學(xué)、簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)了資料的全面性，為深入挖掘“問題”、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提供了強(qiáng)有力的理論與實(shí)踐支撐。

關(guān)鍵詞： 多維 開放 高效 減負(fù) 開放性游戲

幼兒園開放性游戲以其敞開的物理環(huán)境和心理環(huán)境，成為較傳統(tǒng)區(qū)域游戲更具開放性的幼兒園區(qū)域游戲方式，它打破了班際、年齡界線，更具開放性與兼容性。要充分實(shí)現(xiàn)開放性游戲的可變性與靈活性，了解材料是否適應(yīng)不同班級(jí)、年齡段幼兒的發(fā)展水平，觀察策略的運(yùn)用顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)的觀察以個(gè)體為單位、資料共享度低，無法有深度推進(jìn)游戲的開展，以“點(diǎn)、線、面”為軌跡的多維觀察策略能夠?qū)崿F(xiàn)人員的高效分配、資料的共享，達(dá)到游戲有深度、有延伸性的推進(jìn)。

那么，多維觀察策略是什么呢？

它是包括點(diǎn)、線、面等多種維度的觀察策略，重在進(jìn)行針對(duì)性縱向觀察與隨機(jī)橫向觀察。

點(diǎn)式觀察，點(diǎn)式隨機(jī)觀察，輔以有具體指標(biāo)的記錄表，教師針對(duì)某一問題或個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的觀察。配有具體指標(biāo)的觀察表，能夠幫助教師以“點(diǎn)”切入，有目的地觀察，能夠很快找到問題個(gè)案。

線式階段觀察，是針對(duì)某一個(gè)體或問題進(jìn)行的將持續(xù)一段時(shí)間的跟蹤觀察。針對(duì)某一個(gè)體的階段觀察，輔以跟蹤拍攝（照片、視頻）、記錄表（幼兒自己記錄）等，能夠清晰地尋找到個(gè)體的階段成長(zhǎng)軌跡，并為后期的理論提升提供實(shí)踐案例。

區(qū)域式觀察，以特定活動(dòng)區(qū)域或群體觀察面進(jìn)行的隨機(jī)的觀察方式。

擴(kuò)大觀察范圍，以區(qū)域內(nèi)個(gè)體的活動(dòng)為觀察“面”，采用拍攝（定點(diǎn)、隨機(jī)）、快速記錄、反思表（點(diǎn)式總結(jié)）等方式進(jìn)行觀察，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求不高，可操作性強(qiáng)。

縱向定點(diǎn)跟蹤觀察、橫向區(qū)域觀察相結(jié)合，能夠幫助教師建構(gòu)起對(duì)混齡、平行班開放性游戲的活動(dòng)區(qū)材料投放情況的立體認(rèn)識(shí)，繼而在資源庫(kù)中的再梳理，既實(shí)現(xiàn)了資料共享，又便于后期資料的再整理、再分析、再歸納與提升。

運(yùn)用多維觀察策略，需從以下幾方面入手：

一、科學(xué)、高效地記錄

1.階段記錄表。設(shè)計(jì)的表格需要針對(duì)開放性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各個(gè)方面，提出具體的階段指標(biāo)。教師根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，只需要簡(jiǎn)單寫出自己對(duì)特定現(xiàn)在的看法及措施即可。

2.記錄手段要求簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)。收集資料時(shí)，對(duì)觀察者專業(yè)素養(yǎng)要求不高。在確定觀察對(duì)象，進(jìn)行固定的追蹤拍攝，即使是保育員也可以投入觀察，教師即可介入指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)高效、減負(fù)。

在記錄過程中，需對(duì)方案進(jìn)行及時(shí)歸納，以視頻、照片、紙質(zhì)記錄的方式留下觀察資料，并按開放性游戲開展的目標(biāo)設(shè)要點(diǎn)進(jìn)行分類歸檔，后續(xù)只需附上幾句調(diào)整方案的關(guān)鍵詞即可，這樣能為推進(jìn)游戲提供及時(shí)有效的階段素材。

二、人員的高效配合

1.突破班際間人員的心理防線。要充分發(fā)揮多維度觀察策略的作用，首先要突破班級(jí)教師之間的心理界線，建立共享意識(shí)，從物質(zhì)與心理上實(shí)現(xiàn)開放，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、人員配合、投放材料時(shí)能夠達(dá)到科學(xué)與合理。

2.確定站位。以游戲內(nèi)容為劃分標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)為單位，確定兩教一保的“三點(diǎn)式”人員站位。首先明確現(xiàn)階段的觀察要點(diǎn)，相互配合，有針對(duì)性地捕捉有價(jià)值的游戲信息，力求觀察的全面覆蓋。

三、建立資料庫(kù)

1.資料庫(kù)的建立。以全園或全年段建立起來的觀察資料庫(kù)，全面、系統(tǒng)涵蓋了開放性游戲中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并附有教師的觀點(diǎn)與簡(jiǎn)單策略，使資料達(dá)到最大限度的共享，能夠?yàn)榻處熥珜懡?jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、案例分析甚至課題的選擇提供有力的實(shí)踐支撐。

2.資料的及時(shí)歸納與推進(jìn)。在整理資料的過程中，對(duì)資料進(jìn)行篩選，尋找有價(jià)值的關(guān)注點(diǎn)展開階段觀察，進(jìn)行深入挖掘，形成以“問題”為中心的系統(tǒng)的、全面的、立體的資料，為開發(fā)園本課程提供了極具價(jià)值的理論、實(shí)踐支撐。

綜上所述，“點(diǎn)、線、面”多維觀察策略的運(yùn)用有效促進(jìn)了開放性游戲區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在建立民主、平等、輕松、愉快的師生關(guān)系的同時(shí)，也為促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。