應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

李思思

摘要：我國(guó)高職教育培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才，應(yīng)用文寫(xiě)作能力是職業(yè)能力的重要組成部分。應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)精煉教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)等手段，充分發(fā)揮在其高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作；高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)

一、認(rèn)準(zhǔn)職業(yè)角色，精煉教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)，高職應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容不能“一刀切”“齊步走”，在講授通用文書(shū)的基礎(chǔ)上，要依據(jù)不同專業(yè)，從應(yīng)用文的實(shí)用性出發(fā)，對(duì)學(xué)生未來(lái)工作崗位進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，并充分聽(tīng)取學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)及業(yè)內(nèi)人士的意見(jiàn)，梳理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而確定各個(gè)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)：財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)以經(jīng)濟(jì)文書(shū)寫(xiě)作為重點(diǎn)，管理類專業(yè)學(xué)生應(yīng)以事務(wù)文書(shū)寫(xiě)作為重點(diǎn)，而文秘專業(yè)學(xué)生則以秘書(shū)寫(xiě)作為重點(diǎn)。同一專業(yè)的不同屬類，例如行政秘書(shū)和涉外秘書(shū)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)體現(xiàn)差異，才能更有針對(duì)性的為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。而且，我們不能完全為統(tǒng)一的教材所束縛，因?yàn)殡S著新型商業(yè)活動(dòng)的涌現(xiàn)，新專業(yè)推出，新文種不斷出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)，靈活補(bǔ)充在生活和工作中使用頻率高的其他應(yīng)用文體。如旅游管理等相關(guān)專業(yè)，可以涉及演講稿、歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫(xiě)作；經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)可以補(bǔ)充招投標(biāo)書(shū)、廣告文案等寫(xiě)作。大膽取舍，因材施教，不僅節(jié)約了課時(shí)，而且使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)角色意識(shí)更強(qiáng)。

另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，還要以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，選講、選學(xué)實(shí)用性強(qiáng)的東西；在講解程度上，重在應(yīng)用，以能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)為度，沒(méi)必要在定義上、特點(diǎn)上、分類上鉆死胡同。很多教材雖然是按照固定的模塊進(jìn)行編寫(xiě)的，各種文種的概念、特點(diǎn)、分類和寫(xiě)作方法布局往往平均布局，但是在實(shí)際教學(xué)中決不能平均用力， 要把更多的精力用在講解寫(xiě)作方法和訓(xùn)練實(shí)際寫(xiě)作能力上，從而使學(xué)生真正具備寫(xiě)作應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)用文種的能力。

二、培養(yǎng)職業(yè)能力，優(yōu)化教學(xué)方法

（一）模擬情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

學(xué)校的教室與工作崗位之間存在著非常大的距離，如何盡可能縮短這兩者的距離？應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)以實(shí)際工作需要為導(dǎo)向，要變純粹的課堂寫(xiě)作行為為社會(huì)的或者準(zhǔn)社會(huì)的寫(xiě)作行為。應(yīng)用文寫(xiě)作中的許多文種，學(xué)生并不熟悉，教師應(yīng)通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)各種寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入角色。比如，學(xué)習(xí)黨政機(jī)關(guān)公文中的函和復(fù)函時(shí)， 教師可以先講授它們各自的適用范圍和特點(diǎn)，再設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景：學(xué)校擬派某專業(yè)畢業(yè)生去一家單位實(shí)習(xí)，那么全班學(xué)生分為兩組， 一組代表學(xué)校發(fā)出致函；另一組則代表單位根據(jù)致函寫(xiě)出復(fù)函。學(xué)生在模擬的環(huán)境中， 對(duì)應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識(shí)用心領(lǐng)會(huì)， 并切實(shí)感受到應(yīng)用文的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)工作崗位的需要來(lái)進(jìn)行“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，將全班學(xué)生組合成若干個(gè)小組，將虛擬公司創(chuàng)辦前后策劃、日常辦公事務(wù)、公司拓展運(yùn)作、重大活動(dòng)組織等所涉及的應(yīng)用文文種，分為公司開(kāi)業(yè)籌備、日常事務(wù)處理、商務(wù)活動(dòng)組織等多個(gè)項(xiàng)目，“公司開(kāi)業(yè)籌備”項(xiàng)目下設(shè)計(jì)“擬寫(xiě)開(kāi)業(yè)申請(qǐng)書(shū)”、“發(fā)布開(kāi)業(yè)啟事”、“擬寫(xiě)邀請(qǐng)函”、“撰寫(xiě)開(kāi)業(yè)致辭”等任務(wù)。每個(gè)子任務(wù)基本按照五步教學(xué)法，即“任務(wù)下達(dá)→知識(shí)導(dǎo)學(xué)→動(dòng)手操作→討論交流→點(diǎn)評(píng)歸納”來(lái)組織教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，體驗(yàn)職業(yè)角色

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，教師變成了輔助學(xué)生解決問(wèn)題的配角。以黨政機(jī)關(guān)公文中使用頻率較高的“通知”為例，首先，課前為學(xué)生提供視頻和PPT等資料自主學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)等形式學(xué)完傳統(tǒng)模式中教師在課堂所教授的內(nèi)容。第二步，課堂練習(xí)。授課教師根據(jù)學(xué)生此前課前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，給出相應(yīng)材料，學(xué)生以此開(kāi)始寫(xiě)作練習(xí)。比如國(guó)慶節(jié)前夕，練習(xí)寫(xiě)作關(guān)于國(guó)慶放假的通知；新學(xué)年開(kāi)學(xué)，練習(xí)寫(xiě)作關(guān)于迎接新生的通知，以及關(guān)于宿舍樓停電停水的通知、防火防震演練的通知等等。盡量選擇和學(xué)生密切相關(guān)的命題，增強(qiáng)生活性和趣味性。課前節(jié)省了課堂講授的時(shí)間，因此在課上教師有充分的時(shí)間逐一檢視學(xué)生的寫(xiě)作，也可以讓學(xué)生互評(píng)互改，學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師才從旁點(diǎn)撥一二。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生真正主導(dǎo)，教師甘居配角，更容易出發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中的問(wèn)題并及時(shí)糾正。最后由教師進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更容易抓住關(guān)鍵問(wèn)題，將零散的思維系統(tǒng)化。比如，通知寫(xiě)作完成之后，教師總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)如下：標(biāo)題擬寫(xiě)不規(guī)范，把發(fā)文機(jī)關(guān)誤寫(xiě)在“關(guān)于”之后；漏寫(xiě)主送機(jī)關(guān)名稱；語(yǔ)言運(yùn)用不規(guī)范，口語(yǔ)化寫(xiě)作……在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能盡情體會(huì)自己所扮演的角色，并從中找出自己的差距和不足，從而真正做到學(xué)有所獲，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能克服傳統(tǒng)教學(xué)中忽略職業(yè)能力培養(yǎng)的弊端。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用人才，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)

高職院校以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為宗旨，因此，應(yīng)用文教學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)也要提倡從重考試結(jié)果轉(zhuǎn)向重學(xué)習(xí)過(guò)程，重理論轉(zhuǎn)向重實(shí)踐，關(guān)鍵在于能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。（1）調(diào)整考試內(nèi)容，突出實(shí)際運(yùn)用。從以一張?jiān)嚲碚摳叩偷膫鹘y(tǒng)考試中解放出來(lái)，讓考試內(nèi)容設(shè)置更貼近生活實(shí)際，才能避免學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容完全進(jìn)行機(jī)械性記憶，增強(qiáng)對(duì)日后工作的指導(dǎo)意義。在考試題目和分值設(shè)置上，傾向于能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的題型。諸如概念、類別、特點(diǎn)等客觀題型適當(dāng)減少，增加改錯(cuò)、行文等主觀題型， 加大實(shí)際運(yùn)用能力的考核比例。（2）調(diào)整考核方式，重視平時(shí)表現(xiàn)。一次考試決定學(xué)習(xí)成績(jī)的考核方式忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此我們以調(diào)整平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)的比例為突破口，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)實(shí)際能力訓(xùn)練。加大平時(shí)成績(jī)的比例，可以占總成績(jī)的60%～70%，并且將平時(shí)成績(jī)細(xì)化為出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方面。其中課堂表現(xiàn)部分重在考核學(xué)生是否積極參與互動(dòng)，是否能夠獨(dú)立思考并提出問(wèn)題。還可以增加開(kāi)卷考試、小組展示、答辯等考試形式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考的心態(tài)，提高學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用文知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教師必須堅(jiān)持以培養(yǎng)能力為中心，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)寫(xiě)作能力，為學(xué)生的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換奠定基石，唯有如此，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)才能體現(xiàn)它存在的真正價(jià)值。

（作者單位：長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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