基于“行會(huì)引領(lǐng)”的電子類寬口徑專業(yè)分類成才的培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

楊永

摘 要：針對(duì)高職院校電子信息類傳統(tǒng)寬口徑專業(yè)畢業(yè)生普遍的崗位能力針對(duì)性不強(qiáng)難題，圍繞電子制造類企業(yè)提出的能“勝任一個(gè)主崗、適應(yīng)一群崗位”的高端技能人才需求標(biāo)準(zhǔn)，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年開始牽手中國(guó)電子制造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟及江蘇省電子學(xué)會(huì)，聯(lián)合熊貓電子制造、臻鼎科技等多家企業(yè)，實(shí)施了基于“行會(huì)引領(lǐng)”的電子類寬口徑專業(yè)分類成才的培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：行會(huì)引領(lǐng)；電子類；培養(yǎng)模式；探索

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）21-0152-03

Abstract： Aiming at the problem that traditional wide-scope graduated talentsof high technical institutes lack post pertinency， and according to the standards of demand for high-end skilled talents proposed by electronic manufacturing enterprises that one should "be competent for one main post and adapt to a group of posts". In 2011， Huai'an Institute of Information Technology began to cooperate with the China Electronics Manufacturing Industry Alliance and the Jiangsu Electronics Society， and unitedPanda Electronics Manufacturing， Zhen Ding Technology and other enterprisesto carry out a reformthat cultivate talents by classified training in wide-scope electronic specialtybased on "guild-leading".

Keywords： guild leading； electronics； training mode； exploration

一、電子專業(yè)寬口徑人才培養(yǎng)的限制性

隨著世界電子信息產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展及我國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)狀，越來(lái)越多的電子制造類（SMT及PCB制造類）企業(yè)、電子整機(jī)組裝類企業(yè)在長(zhǎng)三角地區(qū)建廠生產(chǎn)，行業(yè)對(duì)電子制造類工藝、設(shè)備操作與維護(hù)崗位高端技術(shù)技能人才的專業(yè)能力要求也越來(lái)越專業(yè)化。同時(shí)，隨著產(chǎn)業(yè)的集聚效用，長(zhǎng)三角地區(qū)的電子信息技術(shù)集成創(chuàng)新類中小微型企業(yè)也如雨后春筍般的在本地區(qū)不斷涌現(xiàn)。在這種背景下，傳統(tǒng)的電子寬口徑的人才培養(yǎng)畢業(yè)生在入職時(shí)就會(huì)遇到崗前再培訓(xùn)、所學(xué)的知識(shí)和技能與就業(yè)崗位脫節(jié)的普遍性難題。

二、“行會(huì)引領(lǐng)、分類成才”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

牽手中國(guó)電子制造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟及江蘇省電子學(xué)會(huì)，聯(lián)合南京熊貓電子制造公司、臻鼎科技控股股份有限公司、江蘇北斗星通汽車電子有限公司、蘇益電器有限公司等多家企業(yè)，以馬斯洛需求層次行為導(dǎo)向理論及“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程建構(gòu)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)大量能“勝任一個(gè)工作崗位、適應(yīng)一批工作崗位”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以央財(cái)重點(diǎn)支持的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)及省級(jí)電子信息專業(yè)群等項(xiàng)目建設(shè)為依托，構(gòu)建基于“行會(huì)引領(lǐng)”的電子類寬口徑專業(yè)分類成才的培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

1. 以中國(guó)電子制造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟能集聚產(chǎn)品設(shè)備相似、技術(shù)工藝相近等相同類型企業(yè)的行會(huì)集聚效應(yīng)及電子學(xué)會(huì)能聯(lián)系不同科研院所、IT產(chǎn)業(yè)鏈上不同類型企業(yè)的紐帶作用，形成了“行會(huì)引領(lǐng)”新型校企合作思路。

2. 把馬斯洛層次需求的行為導(dǎo)向理論與“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程建構(gòu)理論有機(jī)融合，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中以項(xiàng)目化建設(shè)方法為主、在職業(yè)崗位技能課程中以工作過(guò)程導(dǎo)向建設(shè)方法為主，再結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，開辟了特色鮮明的寬口徑專業(yè)下的教育教學(xué)路徑。

3. 面向?qū)W生全面實(shí)施“行會(huì)訂單”、“企業(yè)訂單”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”及“創(chuàng)新人才”等多種類型的分類人才培養(yǎng)方式，設(shè)計(jì)特色人才培養(yǎng)方案，為分類人才培養(yǎng)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

三、主要實(shí)施方法

運(yùn)用系統(tǒng)工程方法，把人才培養(yǎng)的頂層方案設(shè)計(jì)、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目如課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)及能直接體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成效的畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力等各項(xiàng)因素統(tǒng)籌兼顧、有機(jī)協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)，成功探索與實(shí)踐了高職院校電子信息類專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中遇到的普遍性問(wèn)題。形成的方法如下做法：

（一）緊跟行業(yè)前沿，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

充分利用好“江蘇省電子學(xué)會(huì)”及由全國(guó)12省市SMT表面貼裝（EMT 電子制造）專委會(huì)（協(xié)會(huì)）為基礎(chǔ)成立的“中國(guó)電子制造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”兩個(gè)校企合作平臺(tái)，以定期參加行會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，定期邀請(qǐng)行會(huì)所屬的科研單位與企業(yè)專家來(lái)校開展交流活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)我校電子信息類專業(yè)人才方案進(jìn)行全方位診斷，系統(tǒng)分析應(yīng)用型本科院校與中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與課程內(nèi)容，結(jié)合不同企業(yè)的諸多崗位用人需求發(fā)展趨勢(shì)，靈活修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，精確定位高職高專院校的人才培養(yǎng)規(guī)格。

（二）依據(jù)企業(yè)崗位和人才需求，實(shí)施分類訂制培養(yǎng)

以行會(huì)平臺(tái)為依托，廣泛深交企業(yè)朋友，打下良好合作關(guān)系，按照中小微型科技企業(yè)、專業(yè)型電子制造企業(yè)、綜合型電子企業(yè)的不同類型，形成分類合作范式，在構(gòu)建電子信息類專業(yè)通識(shí)性課程群的基礎(chǔ)上，針對(duì)中小微型科技企業(yè)的人才需求組建電子創(chuàng)新人才專班；針對(duì)專項(xiàng)制造類企業(yè)的人才需求組建SMT工藝技術(shù)人才培養(yǎng)專班、組建PCB制造工藝技術(shù)人才培養(yǎng)專班、組建整機(jī)組裝類工藝人才培養(yǎng)專班等，分類設(shè)計(jì)活模塊的專業(yè)素質(zhì)提升課程群。

（三）明針對(duì)分類培養(yǎng)目標(biāo)，確定知識(shí)與技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，前移職業(yè)崗位能力訓(xùn)練

針對(duì)不同專班的就業(yè)預(yù)期崗位不同，系統(tǒng)歸納不同類型專班的職業(yè)共性因素和與就業(yè)崗位密切關(guān)聯(lián)的特征因素，統(tǒng)一構(gòu)建了的寬基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群、分類構(gòu)建了活模塊的企業(yè)崗位能力針對(duì)性課程群；精準(zhǔn)設(shè)計(jì)分類成才各個(gè)專班的知識(shí)與技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，確定標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練時(shí)間與考核方式；在行會(huì)引領(lǐng)與合作企業(yè)的全面指導(dǎo)下，通過(guò)工學(xué)交替、輪崗頂崗等方式，前移畢業(yè)生的就業(yè)崗位能力訓(xùn)練，有效提高了就業(yè)對(duì)口率。

（四）以“立德樹人”為根本，在“全人”育人的基礎(chǔ)上突出特長(zhǎng)

設(shè)計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程教育體系，注重學(xué)生的品德與愛國(guó)主義教育，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)，設(shè)計(jì)與就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)的技術(shù)與技能課程體系，把二者有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建分類成才的特色人才培養(yǎng)方案；在人文素養(yǎng)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，在專業(yè)課程中融入人文素養(yǎng)教育，在崗位能力課程中融入企業(yè)文化教育，系統(tǒng)化改變學(xué)生的不良習(xí)慣，以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，突出職業(yè)崗位特長(zhǎng)技能培養(yǎng)。

（五）運(yùn)用信息化手段，建設(shè)分類成才“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)教育資源

在專業(yè)課程的項(xiàng)目化及工作過(guò)程導(dǎo)向建設(shè)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息化技術(shù)全面升級(jí)成在線開放課程，與不同類型人才需求的合作企業(yè)共同開發(fā)實(shí)際案例，建成了模塊化、按需組合的專業(yè)教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)；校企合作，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中建設(shè)遠(yuǎn)程“e”課堂，校企教學(xué)實(shí)現(xiàn)了可視化交互；建成了分類培養(yǎng)、可持續(xù)動(dòng)態(tài)更新的“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)教育資源。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）創(chuàng)新了“行會(huì)引領(lǐng)、一群一線”的校企合作思路

充分利用中國(guó)電子制造聯(lián)盟行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)相似企業(yè)的集聚效用和江蘇省電子學(xué)會(huì)聯(lián)系不同企業(yè)和科研院所的紐帶作用，有效地與電子信息產(chǎn)業(yè)鏈上的不同類型企業(yè)建立了長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，宏觀上能準(zhǔn)確把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求趨勢(shì)，微觀上能詳細(xì)判斷不同企業(yè)對(duì)崗位人才的需求規(guī)格，為建立校企雙贏的合作方式，開辟了一條新的思路。

（二）創(chuàng)新了傳統(tǒng)寬口徑專業(yè)的“分類成才”培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

通過(guò)對(duì)SMT（PCB）制造、電子整機(jī)組裝、技術(shù)集成創(chuàng)新類中小微型企業(yè)的分類崗位人才共性因素與個(gè)性因素需求分析，有效運(yùn)用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的職業(yè)教育課程構(gòu)建理論及馬斯洛層次需求的行為導(dǎo)向理論，設(shè)計(jì)了針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，校企合作，舉辦了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”、“行業(yè)協(xié)會(huì)訂單班”、“企業(yè)崗位訂單班”、“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)班”等不同形式的特色班級(jí)，使電子信息類寬口徑專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位明確，實(shí)現(xiàn)了分類成才、就業(yè)對(duì)口的校企合作方法。

（三）創(chuàng)新了“勝任一個(gè)主崗、適應(yīng)一群崗位”的人才培養(yǎng)內(nèi)涵措施

通過(guò)構(gòu)建通識(shí)性職業(yè)人文素養(yǎng)教育課程體系、項(xiàng)目化的專業(yè)基礎(chǔ)教育課程體系及工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)技能教育課程體系，以行為導(dǎo)向的層次需求為規(guī)律，夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化職業(yè)崗位技能，為“勝任一個(gè)主崗、適應(yīng)一群崗位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)適用性，有機(jī)融合了教育長(zhǎng)期性行為與職業(yè)培訓(xùn)的階段性行為，創(chuàng)新了電子信息類寬口徑專業(yè)的建設(shè)措施。

（四）通過(guò)“三結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)了職教理論的集成應(yīng)用創(chuàng)新

把馬斯洛層次需求理論與職業(yè)教育的行為導(dǎo)向教學(xué)法相結(jié)合，把“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系構(gòu)建與課程內(nèi)容項(xiàng)目化和工作過(guò)程導(dǎo)向相結(jié)合，把產(chǎn)教融合職業(yè)教育思想與寬口徑專業(yè)學(xué)生分類成才培養(yǎng)相結(jié)合，并成功運(yùn)用到成果的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育各項(xiàng)理念的集成應(yīng)用創(chuàng)新。

五、推廣應(yīng)用情況

（一）在校內(nèi)的應(yīng)用與推廣情況

自2012年9月以來(lái)，通過(guò)中國(guó)電子制造聯(lián)盟與江蘇省電子學(xué)會(huì)的引領(lǐng)，結(jié)合南京熊貓電子制造公司、南京同創(chuàng)電子信息設(shè)備制造有限公司、南京品尚電子等對(duì)SMT制造工藝與設(shè)備維護(hù)的專項(xiàng)技術(shù)技能人才需求，開設(shè)了5屆行業(yè)協(xié)會(huì)訂單班，共200余名同學(xué)參加，畢業(yè)后70%學(xué)生從事SMT設(shè)備操作與維護(hù)工作，受到企業(yè)的好評(píng)；與南京邁瑞生物醫(yī)療電子有限公司合作開設(shè)3屆邁瑞訂單班，與健鼎（無(wú)錫）電子有限公司合作開設(shè)了3屆健鼎PCB制造訂單班，與南京中電熊貓液晶顯示科技有限公司的人才需求，開設(shè)了4屆液晶制造技術(shù)訂單班。學(xué)生畢業(yè)后大部分進(jìn)入企業(yè)從事專業(yè)對(duì)口的崗位工作；結(jié)合長(zhǎng)三角地區(qū)眾多中小微型科技類企業(yè)的人才需求，開設(shè)了5屆創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色班，共240名學(xué)生參加，該班級(jí)學(xué)生大部分具有職業(yè)技能大賽和電子設(shè)計(jì)大賽的經(jīng)歷，畢業(yè)生廣泛就業(yè)與中小微型企業(yè)，從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作；結(jié)合臻鼎科技控股股份有限公司的CAM人才需求開設(shè)了一個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)班，共35名同學(xué)參加，目前已取得階段性培養(yǎng)效果。

（二）在校外的應(yīng)用與推廣情況

在實(shí)施過(guò)程中，在企業(yè)的深度參與下，創(chuàng)新人才特色班級(jí)的學(xué)生共獲得電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、嵌入式技術(shù)應(yīng)用開發(fā)、芯片級(jí)維修等全國(guó)職業(yè)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在學(xué)生參加的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)賽項(xiàng)中，共獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)以上30項(xiàng)；共獲得全國(guó)性機(jī)器人各類比賽獎(jiǎng)項(xiàng)40多項(xiàng)。通過(guò)各類比賽的影響力，國(guó)內(nèi)20余家兄弟院校慕名到我校交流訪問(wèn)。成果實(shí)施期間，出版了校企合作教材8部，其中省級(jí)重點(diǎn)教材兩部，國(guó)家規(guī)劃教材3部，被廣大兄弟院校的同類專業(yè)作為課程的指定教材。

綜上所述，基于“行會(huì)引領(lǐng)”的電子類寬口徑專業(yè)分類成才的培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐及推廣與應(yīng)用情況，深化了同類院校電子信息類寬口徑專業(yè)對(duì)校企合作的職業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)了“行會(huì)引領(lǐng)”為平臺(tái)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)，提供了寬口徑專業(yè)的“崗位訂制、分類成才”的人才培養(yǎng)模式典范。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉杰.引入現(xiàn)代學(xué)徒制全力推進(jìn)短期培訓(xùn)[A].2011無(wú)錫職教教師論壇論文集[C].2012.

[2]楊延.應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高端制造業(yè)急需人才[N].中國(guó)教育報(bào)，2014.

[3]張雅美.現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究[D].河北科技師范學(xué)院，2016.

[4]潘策.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高技能型人才培養(yǎng)模式探究[J].高教學(xué)刊，2015（21）：205+207.

[5]陳輝.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式改革探索——以信息安全與管理專業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2018（13）：162-164.