體教結合視角下優(yōu)秀體育后備人才培養(yǎng)途徑研究

謝明

摘要：十八大以來，關于我國從“體育大國”向“體育強國”邁進的呼聲不斷高漲，而構建強大的體育后備人才培養(yǎng)體系，是實現(xiàn)“體育強國”夢的必由之路。長期以來，我國習慣了體育教育互相分離的“偏科”發(fā)展模式，造成我國各領域高水平運動員經(jīng)常出現(xiàn)青黃不接的局面?；诖?，從體教結合視角探討體育后備人才培養(yǎng)的新途徑，促進青少年體育人才“兩條腿”全面發(fā)展，對推動新時期體育事業(yè)的良性發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：體教結合；后備人才；學生

體教結合，顧名思義，就是體育和教育的結合，通過兩個系統(tǒng)的資源共享和高效利用為培養(yǎng)體育領域優(yōu)秀后備人才服務。新時期的體育后備人才，不僅要“體育”過硬，也要“教育”過硬，通過雙向發(fā)展在政治學習、文化學習、體育學習上都達到新的標準。打破教育和體育間的傳統(tǒng)壁壘，實現(xiàn)二者的有機融合，是推動我國體育后備人才培養(yǎng)機制可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

一、體教結合視角下體育后備人才培養(yǎng)創(chuàng)新的意義

新時期，在市場經(jīng)濟體制不斷發(fā)展和完善的背景下，在我國由“體育大國”向著“體育強國”目標奮勇邁進的時代里，傳統(tǒng)的依靠體育主管部門擔任青少年后備人才培養(yǎng)任務的模式與時代逐漸脫節(jié)，體育訓練與后備人才文化學習之間的矛盾越來越明顯[1]。不少后備人才由于文化水平不高，與時代的發(fā)展格格不入，一旦離開耐以生存的體育環(huán)境，其社會生存能力就直線降低，從而導致越來越多的家長“扼殺”孩子成為體育明星的夢想。我國要想成為真正意義上的體育強國，就必須打破這種傳統(tǒng)守舊的體育人才養(yǎng)成模式，在多元化培養(yǎng)新途徑上堅定不移地走下去。體育部門和教育部門要繼續(xù)堅定不移地“聯(lián)姻”，探索體育后備人才培養(yǎng)的有效融合機制，通過體教結合發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才，促進人才培養(yǎng)的全面發(fā)展，打造真正高素質(zhì)的體育后備人才。

二、提交結合視域下優(yōu)秀后備體育人才的培養(yǎng)途徑

（一）摒棄守舊意識，強化思想認同

在體育后備人才培養(yǎng)中，體育部門和教育部門各有自己的優(yōu)勢，具體而言，體育部門有“體育”的優(yōu)勢，在專業(yè)技術、師資力量、場地設施、訓練水平和賽事組織等方面具有明顯優(yōu)勢，教育部門在生源、文化教育條件、教學管理等方面具有顯著優(yōu)勢[2]。將兩個原來互不干涉的部門聯(lián)合起來，發(fā)揮共有優(yōu)勢培養(yǎng)體育人才，需要在思想意識上做到高度統(tǒng)一，從而最大限度地優(yōu)化資源配置，發(fā)揮協(xié)同作用。只有教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)保持高度的思想一致性，才能發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)“1+1>2”的人才培養(yǎng)效應。

（二）加強部門合作，完善培養(yǎng)體系

體教結合最大限度地發(fā)揮其培養(yǎng)后備人才的優(yōu)勢作用，在培養(yǎng)過程中就不能“斷檔”，應完善從小學到大學的連續(xù)性體育后備人才培養(yǎng)機制，確保學生在文化學習上不至于斷檔。首先，體育部門和教育部門以進一步加強合作，力爭在政策方面獲得理解和支持。其次，引導高校積極承擔社會責任，主動出擊和區(qū)域內(nèi)甚至全國范圍內(nèi)的中小學構建合作培養(yǎng)機制，當前很多高校的自主招生可以適當向體育領域傾斜，在選材、招生、培養(yǎng)等方面做好文章，確保體育后備人才成長通道的暢通。再次，完善從小學到大學的聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)機制，明確彼此的角色和義務，最終形成小學筑基、中學提升、大學成才的兩性發(fā)展格局。

（三）重視文化教育，凸顯體育特色

因為國情不同，國外在體育后備人才培養(yǎng)模式方面也不僅相同，甚至各有特色，其中有不少值得我們借鑒之處[3]。以美國為例，美國構建了全世界范圍內(nèi)最具影響力的大學生體育聯(lián)盟，為其各競技體育部門源源不斷地輸送著優(yōu)秀人才，以NCAA為例，每年的瘋狂三月甚至成為全美人民狂歡的盛宴。美國構建了以學校為中心的完備的后備人才培養(yǎng)機制，最大限度地發(fā)揮了學校業(yè)余體育訓練的價值和作用，美國中學早已經(jīng)成為青少年運動員成長的搖籃，并且學校會將絕大部分學生都納入到培養(yǎng)體系中，保證具有競技體育天賦的苗子都能獲得機會，從而也調(diào)動了家長的積極性；大學則成為優(yōu)秀運動員成長的高級階段，目前，大學運動員已經(jīng)在全美各競技體育項目中扮演主要力量，代表美國參加奧運會的主要是大學生運動員。同樣，為保證體育后備人才享有和其他學生同等的教育權利，通過法律手段對他們的學習總量、學習水平和行為規(guī)范做出嚴格約束，即使他們最終無法成為一名職業(yè)運動員，也能憑借自身的文化素養(yǎng)和良好的競爭意識在社會立足，爭得一席之地。

也就是說，體育后備經(jīng)濟人才的培養(yǎng)應該最大限度地發(fā)揮各級學校的作用，在辦學過程中凸顯體育特色，美國很多中學和大學都是某個體育單項的佼佼者，這位我國學校提供了借鑒的新思路。通過在全校范圍內(nèi)開展“普適性”的體育教學活動，遴選優(yōu)秀人才，在進行重點培訓的同時也要加強文化學習，確保學生的全面發(fā)展。

三、結語

體教結合對完善我國體育后備人才培養(yǎng)體系，對奠定體育強國人才基礎具有重要意義。隨著新時期經(jīng)濟和社會發(fā)展模式的換擋升級，競技體育人才培養(yǎng)也需要擺脫守舊的思維和視角。在體教結合的指引下，通過吸取包括美國在內(nèi)各體育強國后備人才培養(yǎng)的成功模式，實現(xiàn)教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的有機融合，一方面擴大人才選拔基礎，一方面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必定會為我國輸送源源不斷的優(yōu)秀體育人才。

參考文獻：

[1]鐘江，蔣曉霞，李銀銀."體教結合"模式下高校競技體育人才常態(tài)化培養(yǎng)探析[J].當代體育科技，2015，5（17）：132-133.

[2]李良胤.多維視閾下發(fā)達國家高校競技體育人才培養(yǎng)模式的啟示[J].哈爾濱體育學院學報，2012（4）：81-84.

[3]孫清武.“后競技時代”下體育人才培養(yǎng)模式的比較與思考[J].哈爾濱體育學院學報，2013，31（4）：36-40.