終身體育視角下我國高職院校體育教學(xué)問題探析

王旭東

摘要：在普及落實終身教育理念的大背景下，充分認(rèn)識到高職體育教育對于終身體育的重要意義，分析高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，從終身體育視角探討高職體育教學(xué)的改革路徑，具有重要現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：終身教育；高職院校；體育教學(xué)

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民的生活水平和文化程度的不斷提高，加之近些年來全國各地重要體育賽事的成功舉辦，大眾普遍認(rèn)識到體育在日常生活中不可或缺的作用，體育健身的理念已經(jīng)逐漸深入人心。而高職教育作為我國高等教育中的重要組成部分，是整個體育教育體系的一個重要環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)全民終身體育意識的普及起著關(guān)鍵性的作用，擔(dān)負(fù)著打好學(xué)生身體基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生樹立終身意識的重要責(zé)任。

本文以終身體育思想為視角，試圖通過總結(jié)現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而探索高職院校體育教學(xué)改革的舉措，實現(xiàn)對學(xué)生終身體育意識和能力上的培養(yǎng)，從而推動終身體育思想在全社會的普及和落實。

二、什么是終身體育？

終身體育的概念最早是從60年代開始提出，保爾·朗格朗說過：“必須拋棄那種認(rèn)為體育只是在一生的一個短暫的時期內(nèi)進(jìn)行的觀點”?！皯?yīng)當(dāng)更好地使體育和整個終身教育結(jié)合起來，把它從單純的肌肉作用、從它與文化隔離的狀態(tài)中解放出來，把它與智力的、道德的、藝術(shù)的、社交的和公民的生活等更緊密地結(jié)合起來?！焙喍灾?，終身體育就是指人在一生的時間內(nèi)都有接受體育教育和進(jìn)行體育鍛煉的意識，并將體育當(dāng)作是自身生活中不可或缺的內(nèi)容。

在校期間培養(yǎng)出高職學(xué)生的終身體育意識，對其畢業(yè)之后步入社會的工作、生活、社交等都會產(chǎn)生積極、正面的影響，對于健康體質(zhì)的保持也能起到重要作用。

三、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來，高職院校為社會培養(yǎng)和輸送了一批批是制造業(yè)應(yīng)用型人才，對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展起著重要作用。在體育教育方面，很多高職院校都提出了體育教育與社會教育聯(lián)系起來，要求學(xué)生在進(jìn)過體育學(xué)習(xí)之后，掌握一定的體育技能以及獨立自主參加體育鍛煉的意識和能力。但不可否認(rèn)的是，高職院校對學(xué)生的終身體育教育上還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下這幾個方面：

第一，教學(xué)目標(biāo)不明確。一些高職院校仍然偏重于學(xué)生的文化課以及職業(yè)技能教學(xué)，將成績和職業(yè)需求作為唯一指標(biāo)，對于體育教育的重要性認(rèn)識不足，在教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)置上不明確、不科學(xué)。教學(xué)內(nèi)容也多是從考試層面出發(fā)，這就導(dǎo)致了學(xué)生興趣缺乏、喪失主動性，上體育課只是為了應(yīng)付考試，考完之后技術(shù)技能也隨之消失。這樣的學(xué)生很難在課后自主參加體育運動，更不用說畢業(yè)之后堅持進(jìn)行體育運動了。

第二，教學(xué)條件滯后。受到辦學(xué)條件的限制，一些高職院校在體育教學(xué)場地、器材、師資等方面難以達(dá)到現(xiàn)階段的要求，教學(xué)內(nèi)容無法按照全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的要求實施，可能會出現(xiàn)“心有余而力不足”的情況。

第三，教師能力有限。相較于本科院校來說，我國高職院校體育教師受教育程度不高，同時由于長期處在封閉的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)觀念難以得到更新和進(jìn)步。很多教師還是認(rèn)為體育課教會學(xué)生幾項運動技能就可以，只要學(xué)生通過考試這門課的教學(xué)目的就算達(dá)到了，對于培養(yǎng)學(xué)生參加體育運動的興趣和習(xí)慣，以及對于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念等并沒有進(jìn)一步的認(rèn)識。

四、終身體育觀融入高職體育教育的路徑探討

培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣是高職體育教學(xué)的基本理念，也是教學(xué)的基本目標(biāo)，要將這個理念貫徹在體育教學(xué)的全過程。同時，學(xué)校體育也是終身體育的基礎(chǔ)，這兩者之間存在著客觀聯(lián)系，只有把握這種內(nèi)在聯(lián)系的實質(zhì)，才能使得兩者得到有機融合與和諧發(fā)展。

（一）樹立正確科學(xué)的體育觀

生命在于運動，體育是全社會共同的語言，運動是保持健康體魄的重要途徑。世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和有道德”，而這也是體育的根本目的——保持身體、精神、社交等各方面處于一個良好的狀態(tài)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，尚有老師引領(lǐng)、督促著進(jìn)行體育運動，而一旦走入社會，沒有了考試的壓力，很有可能便懈怠，因此樹立一個科學(xué)的體育觀是十分重要的。體育運動不是跑跑跳跳的小事，也不是一朝一夕就可以完成的事情，它貫穿在人的整個一生中，堅持文明健康的生活方式，堅持終身教育的精神，才可以使身心保持在一個健康、良性的狀態(tài)。

（二）培育學(xué)生體育精神，重視體育文化的傳遞

終身教育觀的內(nèi)涵很豐富，既然為“終身”，必然有足以支撐學(xué)生長足發(fā)展、終身受益的東西，體育精神正是這樣的存在。在高職院校的教學(xué)中，我們不僅僅要傳授給學(xué)生技能，更要引導(dǎo)學(xué)生在體育競技、運動中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)到堅忍不拔、不畏艱險、勇攀高峰的體育精神。這將成為學(xué)生的寶貴精神財富，使其在面對學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)的困難時，能夠始終保持積極、樂觀的的精神風(fēng)貌，通過自身的不懈努力奮斗，實現(xiàn)個人價值

和夢想。

（三）以生為本，突出學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育的基本要求，高職體育教學(xué)中要通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，滿足學(xué)生的運動需要，關(guān)注學(xué)生在體育運動中的情感體驗，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠更好地融入課堂，更進(jìn)一步享受到體育的快樂，激發(fā)學(xué)生的主動性，只有這樣，才能真正激發(fā)起大家對于體育運動的熱愛，也才能夠使終身體育的理念得以真正得到落實。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，不論是對于學(xué)生個體、還是整個社會的良性發(fā)展都有重要的意義。在具體方法上，要樹立正確科學(xué)的體育觀；培育學(xué)生體育精神，重視體育文化的傳遞。

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