基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革

張漢光

摘要：高職體育教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本體育技能，職業(yè)體能，還要充分發(fā)揮高等教育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉的能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏精神、進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)能力、體力耐力意志力、專注力、心理承受能力、抗打擊能力、溝通交際能力、紀(jì)律性等非智力核心能力職業(yè)素養(yǎng)。本文根據(jù)作者多年在一線教學(xué)實(shí)踐和理論研究的成果，對(duì)我國(guó)高職體育教學(xué)改革如何培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)；高職；體育教學(xué)

新頒布的《全國(guó)高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了高職院校體育教育教學(xué)的指導(dǎo)思想：以健康第一為根本，通過(guò)實(shí)用性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最終目的。高職體育是學(xué)生走上工作崗位之前最后系統(tǒng)、專業(yè)的體育教育，這一時(shí)期學(xué)生應(yīng)該掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)的基本技能和發(fā)展技能，養(yǎng)成終身鍛煉的體育習(xí)慣，并且能夠掌握一兩門有利于職業(yè)發(fā)展的實(shí)用性體育技能。而我國(guó)高職體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況是學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年，一直到畢業(yè)也沒有掌握一兩門體育技能，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)了輪滑、游泳、滑雪等，而有些山地地形的學(xué)生不會(huì)騎自行車，直到畢業(yè)他們還是不會(huì)騎自行車，連基本的體育技能都沒有提升，更不用提職業(yè)素養(yǎng)了。

一、我國(guó)高職體育教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）高職體育教育應(yīng)該養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)

高職體育教學(xué)要求建立起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣，學(xué)會(huì)正確的鍛煉方法，能夠制定科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)規(guī)劃，尤其是至少精通一項(xiàng)基本體育技能；通過(guò)高職體育訓(xùn)練養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣，最終建立終身體育意識(shí)。職業(yè)素養(yǎng)方面要養(yǎng)成良好意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、抗壓能力、完善人格、進(jìn)取精神、勇敢擔(dān)當(dāng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交際能力和團(tuán)隊(duì)精神。要具備體育方面的理論知識(shí)和文化素養(yǎng)，要根據(jù)今后從事的職業(yè)崗位的特點(diǎn)，發(fā)展職業(yè)體能，了解、預(yù)防并且治療職業(yè)病。同時(shí)還應(yīng)該具備更好能夠提升職業(yè)能力的體育技能，比如在海邊或者船上工作，你就一定要掌握熟練的游泳技能，才能夠更好地發(fā)展職業(yè)能力。

（二）我國(guó)高職體育教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

我國(guó)高職體育職業(yè)素養(yǎng)方面和國(guó)外有很大差距，在美國(guó)，高校有50%左右的課程是終身體育項(xiàng)目，比如跑步、騎車、游泳、舞蹈，而且運(yùn)動(dòng)員都有較強(qiáng)的表達(dá)能力，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面甚至要超過(guò)我國(guó)高校的教練員。目前我國(guó)高職體育職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重視體能和耐力方面，對(duì)非智力核心職業(yè)素養(yǎng)卻缺乏一定的辦法。

總體來(lái)說(shuō)，目前高職學(xué)生普遍沒有掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處理方法，比如在籃球運(yùn)動(dòng)中崴腳，在足球運(yùn)動(dòng)中扭傷膝蓋，對(duì)于這些創(chuàng)傷處理不及時(shí)，認(rèn)識(shí)不足，甚至導(dǎo)致十字韌帶或者半月板撕裂造成一生無(wú)法修復(fù)，崴腳不知道迅速冷敷，而采用熱敷的辦法，造成傷情加劇，而對(duì)脫臼、錯(cuò)位等創(chuàng)傷不知道如何緊

急處置。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)84%的學(xué)生在體育課中沒有學(xué)到兩項(xiàng)以上體育技能，46%的學(xué)生一項(xiàng)技能都沒有掌握。學(xué)習(xí)武術(shù)太極拳的學(xué)生畢業(yè)之后就忘記了招式，學(xué)習(xí)三大球的學(xué)生缺乏技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，不用說(shuō)前空翻、后空翻這種高級(jí)體育技能，就是單雙杠簡(jiǎn)單操作，也沒有學(xué)會(huì)。教育部體衛(wèi)藝司師長(zhǎng)王登峰將其歸結(jié)為一項(xiàng)奇跡：“上了十四年的體育課，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能也沒學(xué)會(huì)?！?/p>

二、我國(guó)高職體育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)改革建議

（一）我國(guó)高職體育教學(xué)改革的基本目標(biāo)

通過(guò)高職階段學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠掌握一兩項(xiàng)可以終身受益的體育技能，一方面改變靠廣場(chǎng)舞和走路健身的全民健身模式，一方面培養(yǎng)高職學(xué)生一生受用的職業(yè)素養(yǎng)。王登峰認(rèn)為體育教學(xué)之所以失敗，就是因?yàn)闆]有教學(xué)中沒有專注于一項(xiàng)體育技能，這學(xué)期學(xué)不會(huì)下學(xué)期接著學(xué)。而高職體育選修課顯然存在這樣的問(wèn)題，這學(xué)期選完了下學(xué)期繼續(xù)選，學(xué)生對(duì)哪門課程感興趣就選哪門，選完了發(fā)現(xiàn)選錯(cuò)了也不能改，教師也沒有給學(xué)生制定到底掌握哪門體育技能的目標(biāo)。

因此，當(dāng)前高職體育教學(xué)必須要明確一個(gè)最基本的目標(biāo)，就是結(jié)合學(xué)生未來(lái)的崗位需求，讓學(xué)生掌握一兩項(xiàng)體育技能，并且在未來(lái)的職業(yè)生涯中不斷發(fā)展這些體育技能。

（二）建立基于培養(yǎng)專項(xiàng)技能的教學(xué)模式

體育技能培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生專業(yè)、興趣和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，立足于一項(xiàng)體育技能，在教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，設(shè)置創(chuàng)新和應(yīng)用性課程，重點(diǎn)在課堂有限時(shí)間矯正技戰(zhàn)術(shù)。比如籃球重點(diǎn)在技戰(zhàn)術(shù)的演練，比如背打、單打、歐洲步等技術(shù)動(dòng)作，三二聯(lián)防、全場(chǎng)盯人等戰(zhàn)術(shù)。旅游專業(yè)的學(xué)生可以選擇健美操來(lái)提升職業(yè)體能和形象氣質(zhì)。

（三）通過(guò)課外競(jìng)賽體育來(lái)養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)

單靠體育課有限的時(shí)間不足以養(yǎng)成未來(lái)職業(yè)崗位上所需要的技能和態(tài)度，針對(duì)當(dāng)前95%的學(xué)生沒有參加聯(lián)賽經(jīng)歷的情況，要將武術(shù)、舞蹈、跑步、游泳等多個(gè)項(xiàng)目普及到競(jìng)賽領(lǐng)域，讓體育教師肩負(fù)起教練的職責(zé)，建立從班級(jí)比賽開始一直覆蓋到職業(yè)聯(lián)賽的層級(jí)競(jìng)賽體系。在競(jìng)賽中，高職學(xué)生可以真正學(xué)會(huì)紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)性和競(jìng)爭(zhēng)性等職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)論

基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)該包括三個(gè)部分，以培養(yǎng)體育技能為基本目標(biāo)，在課堂上與職業(yè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)重點(diǎn)進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)；將職業(yè)保健和體育健康的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理論素養(yǎng)；課程內(nèi)容和職業(yè)需求相結(jié)合，充分利用課外競(jìng)賽的時(shí)間進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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