分層教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用途徑探索

吳淑林

摘要：就目前高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還是以照搬照抄競(jìng)技體育教學(xué)模式為主對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人天賦條件等考慮的有限，無(wú)法有效地提升高?；@球教學(xué)的效果和質(zhì)量，對(duì)高?；@球教學(xué)起到了阻礙作用，因此，需要在高校籃球教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)高校籃球?qū)崿F(xiàn)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；高?；@球教學(xué)；應(yīng)用途徑；探索

籃球是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的身高、體重、意志品質(zhì)、籃球智商等各方面都有較高的要求，尤其高?；@球教學(xué)更是如此，這也對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了艱巨的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，高?；@球教學(xué)更多是照搬照抄競(jìng)技體育的教學(xué)模式，以技戰(zhàn)術(shù)能力和個(gè)人技術(shù)水平提升為主，更加推崇體力和技戰(zhàn)術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，雖然對(duì)學(xué)生的籃球技能有一定的提升，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人天賦條件等考慮的不多，無(wú)法有效地提升高校籃球教學(xué)的效果和質(zhì)量。在這樣形勢(shì)下，在高?；@球教學(xué)中采取分層次教學(xué)的方式，既可以充分照顧到不同身體條件、天賦條件學(xué)生的實(shí)際條件，又可以有的放矢地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地促進(jìn)高?；@球教學(xué)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

一、分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于因材施教

需要看到是，雖然是同齡、同性別的大學(xué)生，也存在身高、體重、精神類型等方面的差異，這些差異導(dǎo)致教師無(wú)法應(yīng)用一套教學(xué)體系來(lái)達(dá)成教學(xué)目的，因此，在這樣的條件下，采取分層次教學(xué)顯得尤為重要，通過(guò)分層次教學(xué)，教師可以將自然條件、身體條件更加接近的學(xué)生們分到一組，采取更加適合的教學(xué)方式和考核目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這樣做更加符合學(xué)生自然天賦等方面的實(shí)際條件，有利于學(xué)生籃球天賦的釋放和個(gè)人能力的提升。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要注意的一個(gè)問(wèn)題是，如果不同身體條件和自然天賦的學(xué)生們，采取同一個(gè)教學(xué)方式和考核方式的話，一些籃球基礎(chǔ)、身體條件相對(duì)較差的學(xué)生就會(huì)感到十分吃力，無(wú)法充分享受到籃球教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，甚至?xí)a(chǎn)生自卑、厭學(xué)等逆反心理，這樣不利于學(xué)生個(gè)人興趣和主動(dòng)參與意識(shí)的激發(fā)，會(huì)嚴(yán)重制約籃球教學(xué)的有效實(shí)施。而采取分層次教學(xué)更好可以彌補(bǔ)這一短板，可以讓不同的學(xué)生都能參與到籃球運(yùn)動(dòng)之中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于學(xué)生整體素質(zhì)提升

高?；@球與競(jìng)技籃球教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，競(jìng)技籃球主要是選拔式教學(xué)，通過(guò)訓(xùn)練和考核，將籃球水平高的人才選拔出去，而高?；@球恰恰相反，高校籃球更加注重學(xué)生籃球意識(shí)的培養(yǎng)和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，更加注重學(xué)生整體籃球素質(zhì)的提升，關(guān)注點(diǎn)不同。因此，采取分層次教學(xué)，教師就可以通過(guò)不同的教學(xué)計(jì)劃，讓不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)籃球水平的提升，最終實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。

二、分層教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）根據(jù)學(xué)生差異合理劃分層次

劃分層次是分層次教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。首先，要通過(guò)測(cè)試活比賽等方式，對(duì)學(xué)生的自然條件、籃球基礎(chǔ)、天賦條件、精神類型以及學(xué)生存在的弱項(xiàng)和不足，進(jìn)行充分的了解和考察，并做好認(rèn)真詳實(shí)的記錄。其次，要科學(xué)進(jìn)行分層，根據(jù)年齡、身高、籃球基礎(chǔ)和精神類型，可以將學(xué)生們氛圍初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，并與測(cè)試記錄進(jìn)行交叉比對(duì)，確保分層科學(xué)合理。最后，要對(duì)同一層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試或者對(duì)抗比賽，對(duì)分層次的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，以驗(yàn)證所分層次是否科學(xué)合理、是否存在偏差，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，對(duì)分層進(jìn)行合理完善。

（二）根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

在科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，教師要針對(duì)不同類型的學(xué)生，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃和考核目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃要充分結(jié)合每個(gè)層次的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，既保證一定的訓(xùn)練量，也要考慮學(xué)生的接受程度。對(duì)于初級(jí)層次的學(xué)生，教師要更加傾向于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，比如運(yùn)球、傳球、投籃以及對(duì)籃球規(guī)則的一些基礎(chǔ)了解，以促進(jìn)學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的籃球基礎(chǔ)。對(duì)于中級(jí)層次的學(xué)生，教師應(yīng)該加大技戰(zhàn)術(shù)方面的強(qiáng)度和要求，注重在行進(jìn)間傳球、三分投籃、二打一配合等方面加大力度，注重技戰(zhàn)術(shù)能力的進(jìn)一步磨煉。對(duì)于高級(jí)層次的學(xué)生，教師不僅僅將著眼點(diǎn)放在個(gè)人技能的提升上，更要注重團(tuán)隊(duì)配合、戰(zhàn)術(shù)演練和戰(zhàn)術(shù)思維的培養(yǎng)上，不斷提升學(xué)生執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)的能力。

（三）要注重循序漸進(jìn)原則

在分層教學(xué)過(guò)程中，教師要注意循序漸進(jìn)，不能揠苗助長(zhǎng)，要充分考慮到學(xué)生對(duì)于訓(xùn)練強(qiáng)度的適應(yīng)能力。首先，要做好熱身運(yùn)動(dòng)，當(dāng)前，很多師生都不注重?zé)嵘磉\(yùn)動(dòng)，認(rèn)為熱身運(yùn)動(dòng)可有可無(wú)，結(jié)果很多學(xué)生在比賽過(guò)程中因?yàn)闊嵘聿怀浞謱?dǎo)致傷病，需要引起教師的重視。其次，要對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和器材進(jìn)行檢查，比如雨雪天氣在戶外場(chǎng)館進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，更要注意這方面的問(wèn)題，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行徹底清理，對(duì)器材進(jìn)行定期維護(hù)，避免因?yàn)槠鞑暮蛨?chǎng)地給學(xué)生們?cè)斐蓚?。最后，要加?qiáng)比賽規(guī)則的制定和執(zhí)行，尤其在對(duì)抗比賽過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生們按照運(yùn)動(dòng)規(guī)范和比賽規(guī)則進(jìn)行，堅(jiān)決防止惡意犯規(guī)情況的發(fā)生，確保學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范與安全。

綜上所述，在高?；@球教學(xué)中采取分層次教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性的因材施教、提升學(xué)生整體籃球水平都是十分必要的。廣大高?；@球教師一定要充分認(rèn)識(shí)分層次教學(xué)模式的重要意義，不斷創(chuàng)新方式、提升水平，推動(dòng)高?；@球教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱洪林.籃球教學(xué)中的分層教學(xué)模式探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

[2]劉剛.分層教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2015（16）.