創(chuàng)新教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用探微

龔濤

摘要：自上世紀(jì)七十年代中美“乒乓外交”之后，乒乓球在我國(guó)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的地位便毫無(wú)撼動(dòng)。作為我國(guó)球類(lèi)項(xiàng)目被應(yīng)用開(kāi)展最為廣泛的運(yùn)動(dòng)之一，乒乓球有著極強(qiáng)的群眾基礎(chǔ)，因此在我國(guó)高校中的普及程度越來(lái)越高。但是，其在高校的普及應(yīng)用中卻并非一帆風(fēng)順。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)模式逐漸不受關(guān)注，亟待乒乓球教師吸取經(jīng)驗(yàn)，跟上時(shí)代步伐，對(duì)乒乓球的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究。本文的立足點(diǎn)在于如何創(chuàng)新我國(guó)高校乒乓球教學(xué)方法，重點(diǎn)選取了技術(shù)比賽教學(xué)法、探究式教學(xué)法和微格教學(xué)法三類(lèi)相互作用、相輔相成的教學(xué)方法進(jìn)行集中闡釋?zhuān)云跒槲覈?guó)高校體育教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；技術(shù)比賽教學(xué)法；探究式教學(xué)法；微格教學(xué)法；高校乒乓球教學(xué)

作為我國(guó)的“國(guó)球”，乒乓球是我國(guó)受眾群體最廣泛的一種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，也是我國(guó)在世界級(jí)運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目中摘金奪銀次數(shù)最多的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，因此，在各大高校體育教學(xué)中普及乒乓球教學(xué)，創(chuàng)新其教學(xué)方法，不僅是為了傳承我國(guó)的優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)，更有助于增強(qiáng)全民體質(zhì)，起到強(qiáng)身健體的作用。但是就目前乒乓球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校的發(fā)展情況來(lái)看，并不如想象中順利。一些學(xué)生連基本的攻球、推擋等基本技術(shù)都不會(huì)，一學(xué)期甚至一學(xué)年結(jié)束后，學(xué)生對(duì)乒乓球的概念都不甚了解，參加雙打比賽時(shí)，基本的接發(fā)球都不能熟練掌握，也有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很出色，相應(yīng)的技術(shù)原理也能夠熟練呈現(xiàn)，但是一遇到比賽心理壓力就會(huì)倍增，導(dǎo)致逐漸對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)失去信心。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)乒乓球在高校教育中的高效性。

一、創(chuàng)新型比賽教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）比賽教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，可以幫助學(xué)生加深對(duì)乒乓球的理解，強(qiáng)健體魄，對(duì)學(xué)生終身都是有益處的。因?yàn)槠古仪蜻\(yùn)動(dòng)本身趣味性十足，倘若運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只是教授學(xué)生基本的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并且教授過(guò)程很單一，即教師口授和動(dòng)作示范，然后學(xué)生練習(xí)，那么，教師除了需要一步步反復(fù)示范之外，還會(huì)增加學(xué)生的抵觸感，使得學(xué)生喪失對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度，而且乒乓球本身技術(shù)種類(lèi)多樣，且每種技術(shù)非一朝一夕能夠?qū)W成，僅僅憑借教授的傳授是不夠的。如果合理運(yùn)用比賽法，一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，還能在相互切磋中取長(zhǎng)補(bǔ)短，習(xí)得精髓[1]。

其次，可以幫助學(xué)生提高綜合能力。乒乓球多種多樣的發(fā)球、運(yùn)球技巧不僅需要學(xué)生做到察言觀色，還要具備快速的反應(yīng)能力和準(zhǔn)確的判斷力，而要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，除了理論教學(xué)，更應(yīng)注重實(shí)戰(zhàn)[2]。

（二）比賽教學(xué)法的具體應(yīng)用

首先，教師需要先對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的整體水平做一個(gè)摸底測(cè)試，如將學(xué)生按如下要求分成三類(lèi)：一是學(xué)習(xí)乒乓球達(dá)三年之上，且受過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；二是對(duì)乒乓球有很高的學(xué)習(xí)興趣，有過(guò)打乒乓球的經(jīng)歷，且對(duì)基本動(dòng)作有一定了解；三是從未打過(guò)乒乓球。其次，教師將這三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行混合編組，如各從三組學(xué)生中抽取一人組成一組，在教師教學(xué)的間隙，可以實(shí)現(xiàn)相互輔導(dǎo)。第三，每節(jié)課的前二十分鐘是教師的動(dòng)作技巧講授時(shí)間，后二十五分鐘是學(xué)生組內(nèi)自行練習(xí)時(shí)間，由基礎(chǔ)良好的學(xué)生帶領(lǐng)并輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的記憶和鍛煉，待初學(xué)者的基本技能大致鞏固后，教師再打亂原來(lái)的分組，進(jìn)行兩兩分組，將技術(shù)基礎(chǔ)好的安排到一組，初學(xué)者安排到一組，且兩個(gè)臨近的乒乓球臺(tái)分別是一組技術(shù)好的一組技術(shù)較弱的，這樣方便初學(xué)者能夠及時(shí)學(xué)習(xí)借鑒。其中的注意事項(xiàng)是，教師在給每一組打分時(shí)，要區(qū)別對(duì)待，由于每個(gè)臺(tái)桌上的區(qū)域有難度之分，且選手技術(shù)有強(qiáng)弱差異，因此相應(yīng)的分值安排應(yīng)有所不同[3]。

另外，除了每節(jié)課按時(shí)的小組賽制安排之外，教師還可以每隔兩到三周為學(xué)生安排一次班級(jí)之間或者年級(jí)之間的大型比賽，且這次比賽要和期末成績(jī)相掛鉤。這種以影響學(xué)生總測(cè)評(píng)成績(jī)的方式來(lái)給學(xué)生施加一定壓力，可以讓學(xué)生從精神上樹(shù)立對(duì)練習(xí)、掌握乒乓球技術(shù)的高度重視，讓學(xué)生在成功掌握其技巧的同時(shí)增加對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度。

二、創(chuàng)新型探究式教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的具體應(yīng)用

首先，何為探究式教學(xué)法？顧名詞義，即教師的重要角色是技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生需要自身獨(dú)立掌握并解決打球過(guò)程中遇到的所有困難，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力[4]。探究式教學(xué)法的主要運(yùn)用原則有三個(gè)，即公平公正，強(qiáng)調(diào)教師不要戴著有色眼鏡看人，要尊重每一位學(xué)生，且照顧到每一位學(xué)生；以學(xué)生為主體，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)乒乓球的最終目的是為了讓自己擁有一個(gè)更加強(qiáng)健的體魄；獨(dú)特性原則，教師要學(xué)會(huì)因材施教，注重挖掘?qū)W生的潛能，并幫助學(xué)生將其盡可能發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生找回自信，并提高對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)。

其次，探究式教學(xué)法的具體應(yīng)用舉例：第一，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)之前，要先吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，借助的方法就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要求學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題開(kāi)展自我談?wù)撗芯?，如教師在講授乒乓球如何握拍、發(fā)球、站位等具體技術(shù)時(shí)，可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“為什么所有的運(yùn)動(dòng)員在握拍時(shí)都會(huì)讓食指和大拇指分開(kāi)，而不是位于同一個(gè)作用點(diǎn)上？為什么探究推擋球時(shí)白布朝向哪個(gè)方向要從入射角和反射角之間來(lái)回變換的角度來(lái)思考？具體應(yīng)該怎么樣思考？”等，讓學(xué)生在練習(xí)之前率先在頭腦中生成問(wèn)題印象，再帶著問(wèn)題開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中就能準(zhǔn)確體會(huì)到錯(cuò)誤的運(yùn)球、發(fā)球動(dòng)作和正確動(dòng)作之間的差別，從而掌握乒乓球的打球原理[5]。

三、創(chuàng)新型微格教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的具體應(yīng)用

這是一種新式教學(xué)方法，主要提倡將現(xiàn)代教學(xué)空間縮小化，憑借發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)（視聽(tīng)技術(shù)）對(duì)教師的技能教學(xué)進(jìn)行分階段展示，并分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。吉首大學(xué)曾經(jīng)做過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，主要的測(cè)試內(nèi)容是墊球、反手推擋和正手攻球，其中墊球要求學(xué)生距離墻壁一點(diǎn)五米站立，考察學(xué)生在一分鐘之內(nèi)的擊球板數(shù)多少[6]。其教學(xué)流程大致如下：首先是教師的動(dòng)作示范，學(xué)生模仿練習(xí)，再將這些示范動(dòng)作和模仿動(dòng)作拍成視頻，進(jìn)行分階段剪輯，由學(xué)生觀看剪輯錄像，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，勇于提出錯(cuò)誤和質(zhì)疑，如果對(duì)此種教學(xué)方案不滿(mǎn)意，則可以要求更換教學(xué)方案，進(jìn)行二次重新練習(xí)，如此往復(fù)，待某個(gè)動(dòng)作成功掌握之后，再進(jìn)行下一個(gè)新動(dòng)作的教學(xué)。試驗(yàn)后，學(xué)生普遍反映對(duì)乒乓球有了很高的學(xué)習(xí)欲望，且積極性提升很快，已經(jīng)由此前的“教師要我學(xué)乒乓球”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胝?qǐng)教師教學(xué)學(xué)習(xí)乒乓球”的模式，也幫助學(xué)校營(yíng)造了一種積極健康的體育學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也有助于國(guó)球在我國(guó)的大面積推廣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，上述三種教學(xué)方法都具備創(chuàng)新性，且相輔相成，彼此融合滲透，因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識(shí)地將結(jié)合其他的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將其合力發(fā)揮到最大效果。創(chuàng)新的意義在于取其精華，去其糟粕，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不應(yīng)該被全部摒棄，而新式的教學(xué)方法也不應(yīng)該不由分說(shuō)僵化采用，最佳的教學(xué)策略應(yīng)該是糅雜，時(shí)刻以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的思維能力為主。

參考文獻(xiàn)：

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