“互動(dòng)”讓英語課堂煥發(fā)活力

【摘要】在大數(shù)據(jù)的時(shí)代，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的孩子，課堂死氣沉沉，沒有活力，教師要“善教”，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)英語的互動(dòng)， 讓每個(gè)孩子都能參與并成為課堂的主體，提高英語課堂的效能，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，使英語課堂充滿著活力。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)；探索；課堂；資源

【作者簡(jiǎn)介】張榮琴，江蘇省常州市金壇區(qū)白塔中學(xué)。

現(xiàn)在初中生生活在在大數(shù)據(jù)的時(shí)代，信息時(shí)代的爆炸，立刻推動(dòng)了英語教學(xué)不斷的改革和創(chuàng)新，來適應(yīng)現(xiàn)在的孩子。傳統(tǒng)的教學(xué)，就是教師在講臺(tái)上進(jìn)行嘗試?？墒乾F(xiàn)在的孩子他們玩的都是“智能”，教師單一的在課堂上講解，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的孩子，信息時(shí)代充斥著整個(gè)社會(huì)，學(xué)生能靜下來傾聽老師的的講解嗎？所以學(xué)習(xí)效率很低，導(dǎo)致教師就是在“一言堂”，針對(duì)這些現(xiàn)象，教師要改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生與教師互動(dòng)、交流、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中的問題，讓自己所學(xué)的知識(shí)能夠講出來，教師“退步”，離開學(xué)生講臺(tái)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。筆者在教學(xué)嘗試了以下幾種方法。

一、情境互動(dòng)，探索英語世界

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師首先要做到“有心”、“好教”，同時(shí)要把握現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與本內(nèi)容相關(guān)的的教學(xué)情景，讓學(xué)生在這中和諧寬松的氛圍內(nèi)與教師互動(dòng)，與同學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；實(shí)際上，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)使用多媒體，采用各種的教學(xué)情景，筆者教學(xué)《Finding your way》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境：

師：先播放一段和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一段音樂，讓學(xué)生聽后回答。

師：根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書who why where what when how…

師：根據(jù)教師板書的內(nèi)容，小組互動(dòng)，讓學(xué)生找出這些疑問詞分別出現(xiàn)在文章中的什么地方？找出相應(yīng)的短語、句型。

這樣創(chuàng)設(shè)情景，首先，學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，通過自主學(xué)習(xí)能把文章中重點(diǎn)短語、句型呈現(xiàn)在自己的面前，知識(shí)在自己的腦海中形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的途徑；其次初中的學(xué)生對(duì)事情都充滿著好奇，教師要抓住學(xué)生“好奇”的特點(diǎn)，故意設(shè)置懸念，允許學(xué)生獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，這樣就就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)師生交流，學(xué)生交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)在課堂上學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

二、教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)

盡管在初中英語課堂中，仍然存在教師的講解、學(xué)生聽講的方式，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代這種學(xué)生學(xué)習(xí)方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了未來的孩子進(jìn)入社會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究并有效提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師在語法點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有意識(shí)部分，添加教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂于學(xué)習(xí)的興趣。這可以有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂的積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

筆者在教學(xué)《A lucky escape 》這樣問道：

T：The robber runs to a crossroads with different routes， and he doesn’t know which way to choose. If you are the robber， which route will you choose？ Maybe you will have a good luck or not.

S1： I’ll choose the Street. Walk along the Street， and turn right into the 6nd Street. I’ll get to… （點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將出現(xiàn)一張壞蛋被警察抓住的畫面，同時(shí)伴有聲音Bad Luck.）

S2： Let me choose…

S3： …

筆者借助多媒體，自然而然地把學(xué)生帶入文本，而且學(xué)生根據(jù)情境，走進(jìn)生活，利用視頻的效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲起來，學(xué)生在這樣的氛圍中，輕松接受了問路和指路的表達(dá)，給以后的學(xué)習(xí)打下的堅(jiān)實(shí)的得基礎(chǔ)。除此之外，教師可以在校園的一角，設(shè)立一個(gè)“英語角”引導(dǎo)學(xué)生多元性化，個(gè)性化學(xué)習(xí)英語，讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題曲，多方面的鍛煉來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的英語，這樣學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)，而不是見著英語老師“談?dòng)⑸儭保寣W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程享受英語的快樂。

三、情感互動(dòng)，營(yíng)造課堂和諧氛圍

“親其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)有好感的教師，在課堂中會(huì)更認(rèn)真，更容易投入地去學(xué)習(xí)，而教師要想互動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生就有情感的交流，增強(qiáng)師生間的互相信任，有利于學(xué)生跟隨老師更好地學(xué)習(xí)。也促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，因此，可以更好調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造課堂的和諧氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其實(shí)英語的學(xué)習(xí)沒有什么模塊，而是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能胡遇到這樣那樣的問題，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，注入情感的交流，避免學(xué)生焦慮、不安等多種負(fù)面的情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，或者抵觸心理，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。教師在課堂上不僅是經(jīng)師，更是人師，能讓學(xué)生感受到陽光普照，這樣教師才能有針對(duì)性解決問題，走近學(xué)生可以幫助學(xué)生更好更耐心地解決英語問題，有效克服學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙。

四、結(jié)語

總之，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代，適應(yīng)現(xiàn)在的孩子，教教師就要“善教”，讓課堂成為孩子學(xué)習(xí)的英語的主陣地，教師就要不斷地更新觀念，不斷地更新自己的在教學(xué)方法，讓孩子走進(jìn)課堂，就像走進(jìn)樂園一樣，有點(diǎn)持續(xù)的情緒，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，讓英語課堂煥發(fā)著活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢(mèng)潔.初中英語的互動(dòng)能力培養(yǎng)[J].初中英語天地，2014.12.