應(yīng)用型本科人才產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)模式探究

粱慶

【摘 要】本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例論述應(yīng)用型本科院校人才協(xié)同培養(yǎng)模式，提出采用應(yīng)用研發(fā)式項目教學(xué)、推行高端導(dǎo)師制、嘗試培養(yǎng)不同層次人才、加強校企合作、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等舉措，從而推進應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科人才 產(chǎn)教協(xié)同 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0102-03

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院與桂林電子科技大學(xué)聯(lián)合舉辦的材料成型及控制工程專業(yè)是廣西首批應(yīng)用型本科人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)試點專業(yè)之一，該專業(yè)屬本科層次，學(xué)制四年，專業(yè)采取“2.5+1.5”的教學(xué)模式，即學(xué)生前兩年在桂林電子科技大學(xué)以基本理論知識、課程設(shè)計和相關(guān)課程實驗學(xué)習(xí)為主，后一年半在南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，主要有實習(xí)工程的工作、完成畢業(yè)設(shè)計以及積累社會經(jīng)驗，緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)開展工作，最后半年在學(xué)校以企業(yè)項目作為研究對象進行畢業(yè)設(shè)計。

產(chǎn)教結(jié)合體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研的協(xié)作過程，然而產(chǎn)學(xué)研協(xié)作不是自發(fā)進行的，由于不同的創(chuàng)新主體的需求點也存在差異，假如沒有宏觀的指導(dǎo)和合理安排制度，最終可能達不到理想的結(jié)果。合作與知識的整合存在一定的聯(lián)系，怎樣通過合作創(chuàng)新實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，改善產(chǎn)教合作創(chuàng)新體制，是需要我們關(guān)注的問題。依托產(chǎn)教融合推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是解決這一難題的有效方法，因此探究如何在產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新模式下踐行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是非常必要的。

一、采用應(yīng)用研發(fā)式項目教學(xué)

材料成型及控制工程試點專業(yè)學(xué)生到南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀前，已在桂林電子科技大學(xué)學(xué)習(xí)了兩年，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，在南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院期間主要是學(xué)習(xí)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)技能，為了使學(xué)生更高效地掌握適應(yīng)企業(yè)要求的專業(yè)技術(shù)，結(jié)合南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資團隊和示范建設(shè)以來在應(yīng)用技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)驗特長，本科班的教學(xué)擬采用以企業(yè)真實項目為載體的應(yīng)用研發(fā)式教學(xué)。應(yīng)用研發(fā)式工程項目的實施對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有一定的幫助，項目主要圍繞著學(xué)生展開，學(xué)生選擇自己有興趣的方向進行主動學(xué)習(xí)，在實習(xí)過程中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠找準自己的定位，激發(fā)出對學(xué)習(xí)模具設(shè)計制造的期待和成就感。這可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性。2016年南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西盛虎金屬制品有限公司共建的材料成型技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心舉行揭牌和啟用儀式，廣西盛虎金屬制品有限公司是一家南寧市規(guī)模較大的模具生產(chǎn)及使用外資企業(yè)，協(xié)同創(chuàng)新中心為學(xué)校的科技創(chuàng)新工作提供了良好的發(fā)展平臺，也是南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和科研成果轉(zhuǎn)化機構(gòu)，這個中心運作骨干都是以學(xué)校模具、數(shù)控教學(xué)團隊教師為主的，因此依托這個機構(gòu)，無論是企業(yè)真實模具工程項目的來源、校企模具工程項目的合作研究開發(fā)體系，或是模具工程項目的實施等條件都已經(jīng)具備了，而這些條件為本試點專業(yè)學(xué)生采用應(yīng)用研發(fā)式教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過一年多的運作，協(xié)同創(chuàng)新中心在開展科學(xué)技術(shù)研究、推動科研成果轉(zhuǎn)化、實施對外科技服務(wù)、開展學(xué)術(shù)交流與合作、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)協(xié)同發(fā)展等方面，都取得了一定的成效，特別在技術(shù)攻關(guān)方面有較大的突破，雙方的合作基本上達到了預(yù)期的效果。例如校企合作項目——新型建筑用地鉆頭項目，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生全程參與研發(fā)，該項目采用創(chuàng)新機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、機器人焊接、激光切割等先進技術(shù)進行研發(fā)，產(chǎn)品已經(jīng)研制成功并投入量產(chǎn)，項目至今出口創(chuàng)匯1200萬元人民幣。

合作創(chuàng)新平臺把公司的研究開發(fā)項目轉(zhuǎn)化成教育學(xué)生的資源，借助高質(zhì)量的研發(fā)成果反哺企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備短板，創(chuàng)立教研的復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才培訓(xùn)方式，逐步提升人才的水平。

二、推行高端導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生按項目的自主學(xué)習(xí)

材料成型及控制工程試點專業(yè)的這批學(xué)生入學(xué)時分數(shù)都在400分以上，而且經(jīng)過了兩年的本科學(xué)校的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步掌握了專業(yè)理論知識，自主學(xué)習(xí)能力較強，比較適應(yīng)本科的學(xué)習(xí)生活方式。但當他們進入南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，我們將引入綜合性模具工程項目，采用應(yīng)用研發(fā)式教學(xué)模式對他們進行教學(xué)，兩校的教學(xué)模式反差很大，學(xué)生不容易適應(yīng)，而應(yīng)用型本科院校人才培育的核心是基礎(chǔ)專業(yè)技能以及磨煉專業(yè)技術(shù)，把培育的重點落實到實際操作的能力中，因此，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院將對這批學(xué)生推行高端導(dǎo)師制來進行學(xué)術(shù)上的管理。

學(xué)校在進行模具工程實際操作時要重點培訓(xùn)學(xué)生的全面應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在落實每個學(xué)生參加模具項目開發(fā)的整個流程當中，老師依照教學(xué)目標編制需要完成的任務(wù)，選擇項目需要較強的綜合性、合適的難易程度、和工程實際有緊密的聯(lián)系，讓每組學(xué)生所做的項目都不相同，將班上學(xué)生每5人分為一組，各小組確定一個組長，學(xué)生分組的依據(jù)是指導(dǎo)老師的擅長的領(lǐng)域，一個組需要一位指導(dǎo)老師，學(xué)生的工作量限制為一組學(xué)生完成一副模具。指導(dǎo)老師要控制項目的進程，還需要安排學(xué)生的工作細節(jié)，老師不只是要引導(dǎo)學(xué)生完成每個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，還要承擔(dān)學(xué)生與相關(guān)部門和公司的聯(lián)絡(luò)工作和資金的安排工作。所以，老師的責(zé)任十分重大，要求老師具備全面的專業(yè)知識、豐富的工作經(jīng)驗，以及較強的組織管理能力，不然工作中容易出現(xiàn)問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。老師除了具備專業(yè)的教育能力，還需要具備創(chuàng)新能力，在教育的整個流程中從多個層面提升學(xué)生的創(chuàng)造力。老師還需要合理地配置各組成員，確保每個學(xué)員的任務(wù)中不僅包括需要每位學(xué)員掌握的重點知識，也包括每位學(xué)員的特色。在實際操作過程中，每組的學(xué)生需要探討產(chǎn)品的外觀、結(jié)構(gòu)形式等問題，從幾套方案中選取較好的一種方案；對于工藝計算環(huán)節(jié)，要求每位學(xué)員能夠獨自承擔(dān)該項任務(wù)，同時每位學(xué)員編制每個零件的加工工序，并模擬加工。

要想促使這個項目進展順利，老師應(yīng)做到按照每一組學(xué)生的特質(zhì)來調(diào)整自己的教學(xué)進度，將項目的進展控制在合理范圍內(nèi)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么問題要盡快予以提醒，幫助他們改正。在實施項目的進程中，要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會實踐，以讓學(xué)生學(xué)會更多知識，鍛煉他們的實踐能力。

一般來說，老師應(yīng)該每半個月與學(xué)生見一次會面，指導(dǎo)他們的工作，在這種學(xué)術(shù)討論會上，每個小組的組長要向老師匯報本組的項目進度，并就項目進行中遇到的問題和老師一起探討，在這個過程中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出其想法，然后再布置各個小組下一階段的任務(wù)。這種學(xué)術(shù)會議也能加強老師和學(xué)生之間的交流，在這種溝通的過程中許多問題就會得到解決。

三、嘗試培養(yǎng)不同層次人才，開放校內(nèi)外教學(xué)資源

要想在高校中培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才，還有很多系統(tǒng)的工作要做。為了滿足社會各界對人才的需求，在發(fā)展學(xué)術(shù)型人才的同時，還應(yīng)不斷完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)各個層次的人才，使得我國的學(xué)術(shù)型教育和應(yīng)用型教育都獲得長足進步。此外，還可以嘗試將這兩種不同類型的人才進行交叉培養(yǎng)，令這兩種教育體系互通有無。并應(yīng)以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建和學(xué)術(shù)型高校不同的人才培養(yǎng)體系和相關(guān)的評價機制，并在本科教育中制定相關(guān)課程，提升應(yīng)用型本科院校的水準。

高校在培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才時，應(yīng)該把目標制定為：培養(yǎng)實踐能力強，有突出特色的高級應(yīng)用型人才。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院這批高端應(yīng)用型本科學(xué)生其中80%以后的工作崗位大都是在生產(chǎn)設(shè)計制造部門一線，而培養(yǎng)這類人才，最重要的一步就是要令其多感受工程氛圍，在實踐活動中受到訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)盡量和企業(yè)保持良好的合作，積極打造工程實踐氛圍，這樣才能更為順利地培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才。

而對于少數(shù)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，學(xué)校積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)之余參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，由教學(xué)團隊老師帶領(lǐng)本科班5名學(xué)生參加第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)廣西選拔賽，學(xué)生分工負責(zé)，積極籌備及參與了整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的過程，這種歷練對提升他們的創(chuàng)新思維、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想有很大的幫助。他們自我感覺收獲頗豐，最終整個團隊獲得了廣西選拔賽的銀獎，學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。

另外，這批本科學(xué)生中大概10%是有考研需求的，針對這部分學(xué)生，我們將結(jié)合教學(xué)過程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動起他們進入實驗室的興趣，讓他們開始接觸閱覽文獻、搜集靈感、設(shè)計方案、具體操作、分析數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，使他們開始明確自己的研究方向；同時支持學(xué)生參與科研活動、技術(shù)開發(fā)活動和社會活動，在參加科研活動的過程中，學(xué)生可以親身體會設(shè)備的開發(fā)過程，令其在實踐氛圍中感受到工程應(yīng)用實踐的魅力，認識到應(yīng)用科學(xué)的大好未來，激發(fā)他們參與科研的熱情。

為保證首批高端應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，我們對這批本科學(xué)生全方位地開放南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師資源，開放校內(nèi)外的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、各類實訓(xùn)實驗室、圖書館等公共資源，為他們單獨提供一間固定使用的計算機房，為他們創(chuàng)造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；鼓勵他們參加各類科技創(chuàng)新競賽及活動，為他們提供更多的實驗實訓(xùn)耗材，力爭使他們的畢業(yè)設(shè)計、實踐學(xué)習(xí)結(jié)果成果化，展示學(xué)生的設(shè)計成果，令其獲得成就感，同時將他們的成果收集起來，歸入檔案中去，為他們的下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，有特別優(yōu)秀的成果還可以運用到生產(chǎn)、教學(xué)中去。

四、加強校企合作，提供更系統(tǒng)的企業(yè)實習(xí)機會

面向產(chǎn)教融合培養(yǎng)的這些應(yīng)用型本科學(xué)生應(yīng)該注重游學(xué)或企業(yè)鍛煉，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的計劃，本科班每年安排2個月的企業(yè)實習(xí)。為了提高企業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在實習(xí)中掌握專業(yè)技術(shù)的精髓，企業(yè)實習(xí)的安排也應(yīng)該從基礎(chǔ)崗位做起，隨專業(yè)知識的提升，慢慢過渡到技術(shù)崗位頂崗實習(xí)。因此，我們應(yīng)加強與行業(yè)企業(yè)的合作，向合作企業(yè)宣傳本科班的培養(yǎng)理念，推薦學(xué)生到行業(yè)企業(yè)中循序漸進地由簡單體力到技能再到技術(shù)的崗位順序?qū)嵙?xí)。

一方面，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)加強與南寧富士康的合作（富士康公司派駐了一個模具生產(chǎn)部門到學(xué)校數(shù)控車間成立機電產(chǎn)品加工技術(shù)訓(xùn)練基地，以生產(chǎn)模具產(chǎn)品為主），以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)為平臺，讓學(xué)生全面參與到校內(nèi)生產(chǎn)的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，包括產(chǎn)品研發(fā)、工藝制訂等技術(shù)性強的環(huán)節(jié)，積累經(jīng)驗和自信。另一方面，拓寬合作企業(yè)面，深化與其他機電類行業(yè)知名企業(yè)的合作，增加技術(shù)崗位實習(xí)的機會，使學(xué)生在高年級有更多的技術(shù)崗位實習(xí)機會。

五、全方位建立教育質(zhì)量監(jiān)控與評估系統(tǒng)

材料成型及控制工程試點專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)鍵不僅在于硬件設(shè)施，而且還應(yīng)該建立教育質(zhì)量監(jiān)控與評估系統(tǒng)并逐步完善，主要應(yīng)對這四個方面進行評價、監(jiān)控：教師質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量、課堂效果、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教學(xué)管理水平。聽課制度、督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教制度、教學(xué)信息反饋制度等可作為監(jiān)控與評估的具體表現(xiàn)形式。而對于應(yīng)用型本科專業(yè)，這個系統(tǒng)的全面性、全員性、全程性更值得關(guān)注，因為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障不僅僅取決于常規(guī)的教學(xué)質(zhì)量，更要取決于適應(yīng)能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、人格素養(yǎng)等這些和人才培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)的多種因素，這些都應(yīng)該在質(zhì)量監(jiān)控與評估系統(tǒng)中有相應(yīng)的指標來體現(xiàn)。

經(jīng)過一年多時間對南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院首屆應(yīng)用型本科人才產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)模式的探索，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院本科人才教改工作獲得了一些經(jīng)驗，也取得了一定的成效，但還是有很多的不足值得我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。如何搭建應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的教學(xué)評價展示平臺，采用成果化評價方式，一種是論文式評價，另一種是產(chǎn)品化評價，是我們今后一段時間的重點工作，希望經(jīng)過南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院本科教學(xué)團隊的努力，能構(gòu)建起一種具有廣西特色的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，為廣西應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)做一些有益的嘗試。

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【作者簡介】粱 慶（1969— ），男，廣西南寧人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院高級工程師。

（責(zé)編 黎 原）