做四有好老師的全新探索

王曉星

摘要：以“四有”教師的標準來提高教師的學識，弘揚良好的師德師風，不僅可以有效地提升教學質(zhì)量，還能夠改善學生的學習能力與行為習慣。因此，要從教學、品德和仁愛之心方面入手，提高教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，實現(xiàn)教師對學生的關(guān)懷與關(guān)愛，從而促進教師和學生能夠共同進步。

關(guān)鍵詞：四有教師；專業(yè)知識；仁愛之心

教師自身所具有的素養(yǎng)和能力，對學生的成長和學校的發(fā)展有著重要決定性作用。為推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，以倡導“四有”教師標準來對教師各方面進行規(guī)范，可以更好的做好教書育人工作。因此，教師在教書育人過程中要成為"四有"好老師，不僅有堅定的理想信念和良好的道德情操，還要有扎實的學識素養(yǎng)和仁愛之心，將教書育人作為終生追求的目標，從而真正成為一名合格的人民教師。

一、做“四有”好教師的重要性

在教育教學過程中爭做四有好教師，可以促進教師自身能力和素養(yǎng)得到全面提升，從學生角度來看，能夠有效引導學生學習教師的行為習慣，促進他們行為和品質(zhì)的養(yǎng)成，從課堂教學角度來講，可以對教學效果和質(zhì)量有進一步的提升，從而促進教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

首先，教師擁有堅定的信念能夠?qū)W生進行有效地引導，讓學生的發(fā)展和奮斗目標更加明確和堅定，讓教師成為學生未來道路的指南針。教師在教育教學過程中對學生進行鼓勵和支持，讓學生的理想和信念得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而實現(xiàn)學生的健康全面的成長。

其次，教師作為學生行為和學習的引導者，良好的道德情操可以正確有效地感染學生，讓學生能夠樹立正確價值觀，人生觀以及世界觀。優(yōu)秀的道德情操可以讓教師在教育事業(yè)中愿意燃燒自己幫助他人，能夠以更加友善和寬容的態(tài)度來對待和教育學生，從而為學生今后的發(fā)展做好鋪墊。

再者，教師扎實的學識素養(yǎng)可以為教學提供堅實的基礎(chǔ)，為學生提供更好更優(yōu)秀的理論學識的支撐。教師扎實的學識可以在教學中更好的發(fā)揮，創(chuàng)建更加優(yōu)秀的課堂，促使學生能夠更好的學習知識和發(fā)揮自身的能力。

最后，教師的仁愛之心不僅可以促進師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，而且還能為學生樹立正能量的學習榜樣。愛和教育是息息相關(guān)的，教師在教育過程中用仁愛之心感染學生，相信學生，讓學生學會尊重他人，愛護他人以及朋友之間互幫互助等等，促進學生養(yǎng)成有愛心、有責任心的良好品格。

二、“四有”標準理念下，教師自身和教學能力的提升策略

教師自身素養(yǎng)以及教學能力的提升，是“四有”教師發(fā)展的必然結(jié)果。教師在教育教學中通過自身的努力來達到“四有”教師標準的目標，在努力的過程中不斷的完善自身的不足以及提升自身各方面的能力，以更好的狀態(tài)來面對和教育學生，促進學生的能力素養(yǎng)以及學習能力有全方位的進步。

（一）教學能力以及專業(yè)學識的提升，奠定良好的教學基礎(chǔ)

隨著新課改的不斷深入，教師在教學中的作用以及教師所處的位置也有所更新和變化，教師不再是主導整個課堂而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者，為學生的學習做知識的向?qū)А我坏慕虒W方法和模式已經(jīng)滿足不了學生的學習和發(fā)展要求，不利于學生學習興趣和知識全面性的發(fā)展。因此，教師在教學中應該順應時代的發(fā)展，積極利用新型的教學工具和教學方法，讓教學課堂的內(nèi)容和形式更加的豐富多彩，讓教書育人工作變得更有意義。同時，教師在對教學模式和教學工具不斷的優(yōu)化時，自身的組建和創(chuàng)新課堂的能力也在進步，從而使得教師的教學水平與學生的學習能夠共同的進步和提升。

另一方面，在教師專業(yè)學識方面也需要不斷的深化和提升。教師的專業(yè)知識是培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)資本，是為學生提供優(yōu)秀健康資源的基本，作為一名合格的教師專業(yè)基礎(chǔ)知識的學識能力是首要要求，而教師在教學專業(yè)學識提升的同時也可以實現(xiàn)自身基礎(chǔ)知識的豐富和拓展。因此，教師在教學過程中不斷累積教學經(jīng)驗，這是對教師專業(yè)能力提升的一部分，通過不斷的學習新知識與技能，實現(xiàn)教師專業(yè)學識的深化，并及時將這些專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成課堂教學能力，從而實現(xiàn)教師的學識和能力多方面的進步和提升，為今后的教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）完善和提升自身素養(yǎng)，為學生做好正確有效地引導

教師對學生的培養(yǎng)不僅僅是在學習方面，對學生的道德品質(zhì)方面也應該有正確的引導和教育。教師對自身素養(yǎng)和道德行為的端正和優(yōu)化，可以為學生樹立很好的模范并且對學生做正確的引導。隨著教育觀念的不斷前進，學校教學對學生個人素養(yǎng)和社會能力越來越注重，因此教師自身的發(fā)展對學生有著至關(guān)重要的影響。教師應該積極學習優(yōu)秀的思想和知識，來豐富和提升自身的思想層次。在日常教學中更加注重規(guī)范自身的行為，盡可能的不在學生面前表現(xiàn)負能量的行為和理念，避免學生學習不好的行為和思想，導致學生消極發(fā)展。

例如，教師如果在教學過程中對成績差的學生進行批評，或者用消極的語言來打擊學生的學習自信心，讓學生學習失去前進動力，甚至可能產(chǎn)生放棄學業(yè)的想法。教師教書育人的內(nèi)涵在于，不僅讓學生在學習方面有堅實理論，在道德素養(yǎng)方面也可以樹立正面的教材，用正能量和積極的教學態(tài)度來感染學生，讓學生和教師能夠全面共同發(fā)展。

（三）倡導仁愛之心，不斷弘揚師德成為好老師

新時期的學校教育不再對學生的發(fā)展過度的限制，新型的師生關(guān)系更加注重平等和諧。所謂“一日為師終生為父”，就是表示教師在學生的教育關(guān)系不僅僅是師生關(guān)系更是親情，教師的職業(yè)是偉大的，同樣也是可以溫暖人心的。

很多現(xiàn)實的事例也對“仁愛之心”有全面的詮釋，在地震不顧自身危難奮力搶救學生的教師，在車輛駛來之前奮力保護學生的教師以及帶病堅持為學生授課的教師等等，這都是教師師德和仁愛之心的體現(xiàn)。教師在教學過程中，應該用自身的情懷和關(guān)愛來拉近與學生的關(guān)系，用行動去溫暖學生，在學生困難和孤獨時對學生進行鼓勵，用愛去滋潤學生，讓學生體會到教師的“愛”，這就是教師仁愛之心的本質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，學校積極順應時代的號召，對教師的“四有”標準進行貫徹落實，對學校和學生甚至教師自身都是有發(fā)展意義的。教師通過思想、行為以及專業(yè)教學水平方面的提升，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學，讓學生在教師們爭做“四有”好教師的過程中不斷的成長和發(fā)展。

參考文獻：

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