《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

李秀琴

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)部編本二年級(jí)上冊(cè)第六單元第十五課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智以及他的獻(xiàn)身精神。

3.能按照提示，把“大禹治水”的故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智以及他的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智以及他的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.播放洪水沖倒房屋、沖垮堤壩的圖片。

在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2.面對(duì)這洶涌的洪水，治水英雄出現(xiàn)了，他就是大禹。

3.板書(shū)課題：大禹治水。（齊讀課題）

二、分段朗讀，整體感知課文

1.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看偉大的禹是怎樣治水的。

2.請(qǐng)4名同學(xué)按自然段順序讀課文 ，其他同學(xué)想一想本課書(shū)的主要內(nèi)容是什么。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，理解洪水泛濫的情景

1.談話(huà)導(dǎo)入

師：說(shuō)到禹治水，“治” 的是什么水？

生：禹治的是洪水。

2.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談感受

師：誰(shuí)親身經(jīng)歷過(guò)或是在電視中看到過(guò)“洪水泛濫”時(shí)是什么樣子？

生：自由回答

3.借助圖片理解洪水泛濫時(shí)的景象，指導(dǎo)朗讀

（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。其他同學(xué)思考：書(shū)中是怎樣描寫(xiě)洪水泛濫時(shí)的景象。

（2）出示句子：

很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了洪水來(lái)勢(shì)兇猛？（泛濫 淹沒(méi) 沖毀 ）

抓住這些詞語(yǔ)，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）出示洪水泛濫時(shí)的圖片

師引讀：淹沒(méi)了田地，人們將——；沖毀了房屋，人們將——；毒蛇猛獸來(lái)了，人們會(huì)——多可怕呀?。?/p>

（4）多種方法練習(xí)朗讀。

師范讀、生練讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.講解詞語(yǔ)“災(zāi)難”

師過(guò)渡：當(dāng)大災(zāi)來(lái)臨時(shí)，人們的生活會(huì)十分痛苦，這就是“災(zāi)難”。

（1）看到這樣的情景，人們屈服了嗎？（沒(méi)有）

（2）師：人們反而決心要——

生：治理洪水。

2.了解鯀治水的方法和結(jié)果。

（1）課文寫(xiě)了哪兩個(gè)人去治水。（鯀和禹）

（2）說(shuō)說(shuō)鯀怎樣治水？結(jié)果如何？

請(qǐng)學(xué)生讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。）

（3）以讀代講，理解“筑壩擋水”方法不是長(zhǎng)久之計(jì)。

師：是啊，洪水如同猛獸，能擋住一時(shí)，卻不是長(zhǎng)久之計(jì)。九年了，鯀年年辛苦擋水，可洪水年年依然泛濫。

出示第一自然段，朗讀指導(dǎo)，理解鯀治水失敗。

師：積勞成疾的鯀，病倒了，在他臨終時(shí)用虛弱的聲音告訴兒子讓他——繼續(xù)治理洪水。禹記住父親的囑托，承擔(dān)起治理洪水的重任。

（三）講故事，體會(huì)禹大公無(wú)私

1.你們知道嗎？ 在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事呢！

2. 師范讀第三自然段，生閉眼聽(tīng)故事。

3.出示語(yǔ)段，指名填空

師：多么感人的故事呀，誰(shuí)愿意試著講給大家聽(tīng)。

出示語(yǔ)段生填空：

禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（ ）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。

4.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”

（1）創(chuàng)設(shè)情境講解：“13年”的概念？

13年=6年小學(xué)+3年初中+3年高中+1年大學(xué)

這13年就相當(dāng)于我們小學(xué)入學(xué)第一天一直到我們上了大學(xué)一年級(jí)畢業(yè)。

（2）禹治水13年，他一次家都沒(méi)有回，甚至有3次都到了家門(mén)口都沒(méi)有進(jìn)去。禹是真的不想家，不想自己的親人嗎？那他為什么不回家呢？為什么他認(rèn)為治水比回家更重要？

（3）是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無(wú)私（板書(shū)）

5.后來(lái)人們就把這個(gè)故事傳為佳話(huà)并且給他起了個(gè)名字叫作——出示：“三過(guò)家門(mén)而不入”（板書(shū)，齊讀）。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段，感知“治水”之智

1.自由讀第四自然段

師：在這13年中，禹又是怎樣治水的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段吧。

2.劃出描寫(xiě)禹治理洪水的句子，感受大禹的頑強(qiáng)意志、聰明才智。

（1）師：禹采用什么辦法治理洪水？

生：疏通河道

（2）禹為什么會(huì)想到用疏導(dǎo)的辦法來(lái)治理洪水？（生自由答）

（3）看圖片講解。

（4）拓展延伸，理解禹“疏導(dǎo)治水”方法的由來(lái)。

3.說(shuō)到這里，你覺(jué)得“禹”是個(gè)怎樣的人。（聰明、智慧）

4.禹治理水害的方法一直沿用至今：在都江堰水利工程、錢(qián)塘江的灌溉工程以及汶川地震后的堰塞湖引流等，都采用了4000多年前禹治水的辦法——疏、引

5.再讀課文，整體感知。

6.深悟文本，提升形象

（1）天下無(wú)難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，曾經(jīng)被大水淹沒(méi)地方，如今已是片片農(nóng)田，沿河兩岸美景如畫(huà)，莊稼長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，果實(shí)歷歷飽滿(mǎn)。 老百姓呢？看圖——他們?cè)诟墒裁?？閑暇時(shí)，他在自家的院落中聊天，

（2）老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè)）

7. 假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么？

8.讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

四、總結(jié)全文，升華主題

1.今天我們走近了禹，了解了禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，知道了與治水的方法。文中一直在說(shuō)是“禹”，但課題里為什么是“大禹”？

師總結(jié)：是的，大家非常感激大禹，崇敬地稱(chēng)呼他：大禹……從此—大禹的名字代代相傳。為了紀(jì)念他，人們還為他塑了像，建廟宇。

2.在中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)中，像大禹這樣偉大的英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開(kāi)天的盤(pán)古，補(bǔ)天的女?huà)z，嘗百草的神農(nóng)，射日的后羿……課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺(jué)，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。