拓寬習(xí)作途徑?提高寫作水平

張香菊

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！笔軅鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，作文教學(xué)也存在些問題：教師只重視習(xí)作的命題，忽視了對內(nèi)容的把握，學(xué)生缺乏選擇材料的能力|，所寫的內(nèi)容也幾乎千篇一律。教師的指導(dǎo)針對性不強，不重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生寫作時感到無話可說，文章內(nèi)容不夠豐富，把寫作當(dāng)成一種心理負(fù)擔(dān)，形成應(yīng)付、怕寫作文的不良心理。針對這種情況，我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平，可以從以下幾個方面考慮。

一、讓學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會選擇材料

葉圣陶在《論寫作救學(xué)》 一文中曾這樣說：“學(xué)生所寫的必須是他們所積累的，從胸中拿出來的，雖與他人所作大同小異或不謀而合，一樣可取；倘若并非他們所積蓄，而從儀樣葫蘆，臨時剽竊得來的，雖屬勝義精言，也要不得”?！爸笇?dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！痹趯W(xué)習(xí)寫作文的過程中，學(xué)生無話可說，表達(dá)意思不完整。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集素材，提高學(xué)生分析材料，選擇材料的能力。

1.實踐體驗，抒發(fā)真情

在美國華盛頓一所學(xué)校的實驗室里有這樣一條橫聯(lián)：“我聽見了，就忘了；我看見了，就記住了；我做了就理解了”。從這里我們不難看出學(xué)生動手能力、實踐能力培養(yǎng)的重要。學(xué)生將自己親身經(jīng)歷的事情，想清楚，用心體會看到的，聽到的，感受到的，養(yǎng)成不斷積累素質(zhì)的好習(xí)慣，久而久之可寫可用的素材也就越來越多起來。在習(xí)作的過程中，教師要和學(xué)生一起將生活中發(fā)生的寫作素材，進(jìn)行分析和整理，選擇其中能夠為文章服務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行實踐活動，用心體會。隨著學(xué)生年級的增高，孩子們的課余生活也逐漸豐富起來?；顒又校医唤o學(xué)生觀察人物和場面的方法，有組織的進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的活動，讓興趣和愛好吸引學(xué)生去參與活動，去思考問題，引導(dǎo)他們邊玩邊體驗游戲的樂趣。

2.以讀為本，讀寫結(jié)合

閱讀是學(xué)生“吸收”最主要的方式之～。學(xué)生寫作時所需要的詞句、文章的的整體結(jié)構(gòu)都來源于閱讀?！伴喿x架起了創(chuàng)作的橋梁”。教學(xué)中教師可以結(jié)合教材中的典型課文或片段讓學(xué)生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成片的方法。

3.激發(fā)欲望，刨設(shè)環(huán)境

布魯諾說過：“使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好好辦法.是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生在習(xí)作的過程中，對作文提不起興趣，從而懼怕作文，沒有下筆的勇氣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要使學(xué)生樹立起習(xí)作的信心，培養(yǎng)習(xí)作的樂趣，讓他們從敢寫到會寫，逐步樂寫。好玩是孩子們的天性，根據(jù)這一特性，我盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題活動機會，例如組織孩子們進(jìn)行拔河、跳繩比賽，晚一些孩子們喜歡的游戲等，在活動過程中孩子們喜歡什么就玩什么，玩得盡興就可以。玩后指導(dǎo)他們把玩的內(nèi)容、過程、結(jié)果、感受都寫下來。這一做法體現(xiàn)了愉快教學(xué)教育原則，既能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，又能使孩子們在活動中積累寫作素材，啟迪思維，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生寫作時，教師要有“扶”有“放”，扶放結(jié)合。既要面向全體，又要關(guān)注個體差異，個別輔導(dǎo)，讓每一個孩子都得到發(fā)展，都樂于寫作，最后達(dá)到學(xué)生自能作文的目的。

1.問題應(yīng)當(dāng)明確

小學(xué)生年齡小，邏輯思考能力較差。盡管他們所積累的的材料內(nèi)容豐富，充滿童趣。但這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分。學(xué)生寫作時，不會根據(jù)中心思想選取有用的材料，大多數(shù)學(xué)生想到什么就寫什么，想到哪里就寫到那里，經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達(dá)意的毛病。因此，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在寫作前要讓孩子們明目標(biāo)，避免隨意性、盲目性，讓學(xué)生能按照一定的順序，邊觀察邊思考。

2.堅持寫好練筆

寫作是一種習(xí)慣。教師在要求學(xué)生寫筆時要充分考慮審題、選材、表的方面內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會后，在分類進(jìn)行練習(xí)。閱讀教學(xué)中，課后拓展的小練筆是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要途徑。一是增強理解運用。在小練筆的過程中，學(xué)生對文章有了進(jìn)一步的深化理解。二是提供現(xiàn)成素材。學(xué)生在寫作過程中，“寫什么”、“怎么寫”是訓(xùn)練的難點問題。閱讀延伸的小練筆，可以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，突破了“寫什么到怎么寫”的難點問題。三是小練筆活動，提高了學(xué)生習(xí)作的密度，增強了閱讀與習(xí)作的結(jié)合，加大了習(xí)作力度。

三、讓孩子們在習(xí)作中增強成就感

在課堂教學(xué)過程中，及時對學(xué)生做出正確有效的評價，及時的肯定，可以更好的增強學(xué)生成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在嚴(yán)格訓(xùn)練的同時，教師還應(yīng)當(dāng)注意正面引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生會由于好的觀察起步而取得好的效果。教師要在教學(xué)的過程中留心觀察，給正確的指導(dǎo)和鼓勵性的評價，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，留心整理的素材的好習(xí)慣。特別是對于中差生，表揚和鼓勵更是必不可少的，去激勵著學(xué)生繼續(xù)觀察實踐，進(jìn)而成為良好的習(xí)慣。

兒童有自我表現(xiàn)得的特點。我們還可以組織一些表現(xiàn)活動。如觀察日記比賽，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給學(xué)校、推薦給相關(guān)刊物，面向社會進(jìn)行展示……每天我都利用早晨讀日記時間，請觀察日記寫得好的學(xué)生站到講臺上朗讀自己的佳作，讀后談?wù)勼w會，其他同學(xué)進(jìn)行評價，找出閃光點加以賞析。在開展這一活動時，要注意面向全體學(xué)生，給每一個學(xué)生機會，讓孩子們都有被賞析的機會，倡導(dǎo)成功的喜悅。每一次成功都會強化良好的觀察習(xí)慣的形成。為了面向全體，我設(shè)置了佳作獎、進(jìn)步獎、勤奮獎，抓住每一個學(xué)生的點滴進(jìn)步，給每一個學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，在學(xué)生充分表現(xiàn)的過程中保護、發(fā)展學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生習(xí)作反映了學(xué)生綜合能力情況，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在作文教學(xué)中充分張揚學(xué)生個性，完善學(xué)生人格，以適應(yīng)未來社會對人才的需求。