將錯(cuò)“糾”錯(cuò)

盛靜維

初三一年，“大考三六九，小考天天有”，單元考、月考、模擬考，接連不斷，考點(diǎn)練習(xí)、專(zhuān)題練習(xí)，試卷鋪天蓋地，很多學(xué)生在老師講評(píng)之后把錯(cuò)題都非常認(rèn)真地訂正好了，但是在之后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，還是有很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)某些題目一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。這是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)曾出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤糾錯(cuò)不徹底，落實(shí)不好而留下的“后遺癥”。怎樣才能減少甚至杜絕這種“頑癥”呢？十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，建個(gè)“糾錯(cuò)本”是幫助同學(xué)們走出“屢改屢錯(cuò)”的困境的較好方法。

《糾錯(cuò)本》是一本學(xué)生自主改正學(xué)習(xí)中存在的差錯(cuò)，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)性化學(xué)習(xí)本。建立糾錯(cuò)本是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并快速有效地解決問(wèn)題。教師若能善加利用，定能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。那么如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到糾錯(cuò)本的作用、指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)本，利用糾錯(cuò)本，提高初三復(fù)習(xí)效率呢？

一、認(rèn)識(shí)糾錯(cuò)本的作用

著名教育家皮亞杰認(rèn)為，“錯(cuò)誤是有意義的學(xué)習(xí)所必不可少的”。錯(cuò)誤能讓學(xué)生順化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并把所觀察到的結(jié)果同化到修正過(guò)了的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。建立糾錯(cuò)本有助于改變學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，而每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，故建立一本自己的錯(cuò)題，有助于了解自己學(xué)習(xí)中的漏洞，認(rèn)識(shí)到自己的不足之所在，復(fù)習(xí)時(shí)就可以做到有的放矢，收到事半功倍的效果。糾錯(cuò)本還可解決錯(cuò)題在時(shí)間和空間上的零亂分散，系統(tǒng)匯總到一起，易發(fā)現(xiàn)規(guī)律性錯(cuò)誤，便于專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

二、指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)本

科學(xué)學(xué)科有許多原理、規(guī)律，也有不少的特例。而這些特例往往是考試時(shí)命題者設(shè)置的“陷阱”，一不小心就會(huì)失誤。建立一本糾錯(cuò)本，對(duì)一些特殊的知識(shí)點(diǎn)加以防范，是免入“陷阱”的好方法。因此無(wú)論是初三的第一輪復(fù)習(xí)階段，還是中考之前的沖刺階段，都要讓學(xué)生意識(shí)到糾錯(cuò)本的重要性。那么作為教師該如何指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)本呢？

1.分類(lèi)整理

將所有的錯(cuò)題分類(lèi)整理，分清錯(cuò)誤的原因：概念模糊類(lèi)、粗心大意類(lèi)、顧此失彼類(lèi)、圖型類(lèi)、技巧類(lèi)、新概念類(lèi)、科學(xué)思想類(lèi)等等，并將各題注明屬于某一章某一節(jié)。之所以要求對(duì)每一道糾錯(cuò)本本上的錯(cuò)題標(biāo)注所屬知識(shí)點(diǎn)，是為后期的類(lèi)比糾錯(cuò)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用類(lèi)比思維可以把同類(lèi)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行全方位的比較分析。使學(xué)生能從具體的題目中發(fā)現(xiàn)共同理論的不同具體表現(xiàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象提高到抽象，幫助學(xué)生有效地把握科學(xué)學(xué)科的知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

2.記錄方法

試卷講評(píng)時(shí)，要注意老師對(duì)錯(cuò)題的分析講解，解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等。并在該錯(cuò)題的一邊注釋?zhuān)瑢?xiě)出自己解題時(shí)的思維過(guò)程，暴露出自己思維障礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。這種方法通過(guò)反復(fù)問(wèn)為什么，能夠把問(wèn)題逐漸引向深入，直到你發(fā)現(xiàn)根本原因。這個(gè)過(guò)程不但能解決錯(cuò)誤本身，還能把錯(cuò)題所屬知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次全面的檢查，是糾錯(cuò)本制作過(guò)程最應(yīng)該重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在多種方式中找出最佳方法，并全面地發(fā)現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)可針對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生解題的能力。

3.要留有空白的地方

留下空白的地方有兩個(gè)作用：一個(gè)作用是學(xué)生在開(kāi)始整理錯(cuò)題時(shí)，理解不一定很到位，隨著學(xué)生知識(shí)水平的提高，同類(lèi)題目回過(guò)頭來(lái)分析時(shí)可能會(huì)有新的理解，這種新的理解直接體現(xiàn)了學(xué)生水平的進(jìn)步，這時(shí)再把自己的新的理解加上去，與舊的理解做一個(gè)對(duì)比，能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握。另一個(gè)作用就是糾錯(cuò)本教師要收起來(lái)批改的，對(duì)于不會(huì)的習(xí)題，留出空白讓老師幫忙解決。另外如果此題有多種解題思路，也可以利用這一空白將該題的其他解法的簡(jiǎn)要思路寫(xiě)上。

4.活頁(yè)裝訂、定期整類(lèi)

將“糾錯(cuò)本”按自己的風(fēng)格，編號(hào)頁(yè)碼，進(jìn)行裝訂，由于每頁(yè)不固定，故每次查閱時(shí)還可及時(shí)更換或補(bǔ)充。教師可要求學(xué)生每個(gè)月歸類(lèi)整理一次，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而對(duì)知識(shí)的理解掌握更加牢固。隨著復(fù)習(xí)進(jìn)度的跟進(jìn)，原先存在的問(wèn)題可能不再是問(wèn)題，利用活頁(yè)裝訂的優(yōu)勢(shì)將新問(wèn)題、舊問(wèn)題分開(kāi)，糾錯(cuò)本因此“從薄到厚回到薄”。

三、督促學(xué)生利用糾錯(cuò)本

無(wú)論中國(guó)的先哲，還是西方教育心理學(xué)家，都驚人相似地認(rèn)為，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的激活，能喚醒學(xué)生大腦積極思維，能促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。糾錯(cuò)本建立起來(lái)以后，不能單單為記錯(cuò)題而記錯(cuò)題，應(yīng)該隨時(shí)溫故。此時(shí)教師要做好以下三點(diǎn)：

1.要督促學(xué)生堅(jiān)持定期閱讀

糾錯(cuò)本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了，學(xué)生還要在每天的空閑時(shí)間或下一次考試之前拿出來(lái)瀏覽一下或錯(cuò)題再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，今后再遇到同類(lèi)習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而避免再錯(cuò)。爭(zhēng)取做到同一道題不錯(cuò)兩次，同一類(lèi)題目不錯(cuò)兩次，這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)，持之以恒，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大減輕，學(xué)習(xí)效率大大提高。

2.建議學(xué)生相互交流

不同學(xué)生建立的糾錯(cuò)本不同，其中同等能力的學(xué)生，糾錯(cuò)本的交流是互相提醒、互相借鑒、提高應(yīng)試能力的良方，也是迅速積累知識(shí)的一個(gè)有效途徑。

3.糾錯(cuò)本要定期上交，教師要及時(shí)批閱

教師既可通過(guò)學(xué)生的糾錯(cuò)本，完善自己的教學(xué)工作。從學(xué)生的錯(cuò)題中，找出共性和差異，進(jìn)行二次備課。又可通過(guò)解剖錯(cuò)例，追溯誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷。通過(guò)變式訓(xùn)練，變通求活，幫助學(xué)生多角度多層次地分析問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散性的思維；通過(guò)借題發(fā)揮，擴(kuò)大內(nèi)涵與外延，開(kāi)拓學(xué)生思維視野，從而優(yōu)化解題方法，活化學(xué)習(xí)過(guò)程。可出錯(cuò)題改編題，甚至就是原題不動(dòng)，明確告訴他們，考題來(lái)源于錯(cuò)題，從而引起學(xué)生的高度重視。

總之，使用糾錯(cuò)本可以引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者、研究者，也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育思想，使學(xué)生在不斷糾錯(cuò)的過(guò)程中得到提升和發(fā)展。