我們的課堂在改變

毛瓊

“數(shù)學(xué)化校園”，這個稱呼不知大家會有什么感受？是高大上？還是離我們很遠(yuǎn)？其實，剛開始接觸“人教數(shù)字校園”時，我也有這樣的感受。但真的遠(yuǎn)嗎？

我們學(xué)校從2015年開始使用“人教校園網(wǎng)”，在使用的過程中，對這個教學(xué)平臺由初步了解到有了較為深入的了解。

一、人教數(shù)字校園的概念和特性

“數(shù)字化校園”是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實校園的各項資源數(shù)字化，形成一個數(shù)字空間，使現(xiàn)實的校園環(huán)境在時間和空間上得以延伸。通過人教數(shù)字系統(tǒng)的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)校園的信息傳遞和信息服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，科研水平和管理水平。

數(shù)字資源有以下特點(diǎn)：

1.完備而成熟的教學(xué)思路

人教數(shù)字校園備課系統(tǒng)提供了由教材編寫專家、頂級課程專家、特級教師和一線教師共同設(shè)計并審定的多媒體課件和教學(xué)設(shè)計，多媒體課件教學(xué)思路清晰，教學(xué)規(guī)律把握精準(zhǔn)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，深入淺出，利于教師理解教學(xué)，學(xué)生理解知識。

2.精準(zhǔn)而豐富的教學(xué)資源

人教數(shù)字校園備課系統(tǒng)內(nèi)的多媒體資源庫，按圖片、音頻、視頻、動畫等形式對資源進(jìn)行了分類；且默認(rèn)顯示的資源是與當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容緊密相關(guān)，極大節(jié)省了教師多媒體備課時間，簡化了操作，降低了多媒體授課的門檻，讓大多數(shù)教師得以實現(xiàn)常態(tài)化多媒體備授課。

3.開放而個性的備課環(huán)境

人教數(shù)字校園備課系統(tǒng)充分滿足教師的個性化備課需求。教師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)需求，對系統(tǒng)提供的多媒體課件和設(shè)計進(jìn)行修改和編輯，也可根據(jù)系統(tǒng)提供的各類豐富的資源，獨(dú)立完成課程設(shè)計、課件的組織與制作，并可分享給其他教師使用。

二、信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容融合的實踐探索

我們的課堂教學(xué)方式在改變：

1.教學(xué)方式變得靈活

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，數(shù)字化教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在使用便捷性和可延續(xù)性上，這讓我們的教學(xué)方式變得靈活多樣：可以直觀形象地講解；可以交互性地比較；可以模擬性地展示.還可以將大容量進(jìn)行小組分版塊學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式得以優(yōu)化

傳統(tǒng)的講授法是老師講學(xué)生聽，而我們的高效課堂，在數(shù)字化教學(xué)中，采用的是“探究發(fā)現(xiàn)法”“問題教學(xué)法”等。教師不再是學(xué)習(xí)的主體，而是站在平等的地位去引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生。在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到了彰顯。因此數(shù)字化的環(huán)境能為學(xué)生提供自由活動機(jī)會和空間。

對一些在普通條件下無法實現(xiàn)的或無法用肉眼觀察的現(xiàn)象，數(shù)字化教學(xué)可以用生動直觀的形式模擬出來，增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。

三、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升

1.老師提高了對教育信息化的認(rèn)識

我們學(xué)校通過對全體教師的信息化理論學(xué)習(xí)和人教數(shù)字系統(tǒng)操作技術(shù)的培訓(xùn)，強(qiáng)化了教師的現(xiàn)代化教育意識，意識到：教育信息化改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接受的不再是單一的教本，而是集聲音、圖像、動畫等為一體的信息，更有利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。學(xué)校年齡較大的老師在培訓(xùn)中，接受過程較慢，就由年輕老師一對一輔導(dǎo)，鼓勵多用?，F(xiàn)在學(xué)校所有任課老師在使用數(shù)字化課程都得心應(yīng)手。

2.積極運(yùn)用，推動信息技術(shù)與學(xué)科的整合

我們學(xué)校自2007年建設(shè)高效課堂以來，就踐行燈片導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，鼓勵老師將信息技術(shù)運(yùn)用課堂。剛開始以優(yōu)質(zhì)課研討課為點(diǎn)，積累信息技術(shù)使用經(jīng)驗，后來帶動日常教學(xué)課堂的面，真正讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂。2015年，“人教數(shù)字校園”走進(jìn)我們校園，成為了老師備課和授課的好抓手，信息技術(shù)運(yùn)用得更廣泛更合理，推動了與和各學(xué)科的整合。

3.教學(xué)更加彰顯個性化

“數(shù)字化教材”是教師備課的好幫手，我們“人教數(shù)字化”把教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來后，老師可以花更多的時間去設(shè)計教學(xué)過程，并且反思教學(xué)中種種問題，探索在數(shù)字校園網(wǎng)中教學(xué)的規(guī)律。

老師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，對數(shù)字化資源中的素材和公共課件進(jìn)行個性化地修改，或?qū)⒆约褐谱鞯恼n件與公共課件等進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，讓我們的教學(xué)更加彰顯個性化。

四、課堂教學(xué)帶給學(xué)生的改變

（一）學(xué)生的興趣提升

“人教校園網(wǎng)”中精彩的視頻、有趣的動畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“拓展閱讀”版塊也是學(xué)生很感興趣的。就是每篇課文后補(bǔ)充的幾篇課文。這充分體現(xiàn)了“群讀類學(xué)”的教學(xué)理念，豐富了學(xué)生的閱讀量。

（二）學(xué)生的能力增強(qiáng)

“人教數(shù)字化”的資源廣泛，為學(xué)生提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，增加了他們的視野，增強(qiáng)了他們的能力。這種優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小了校際差距。

我給大家說一個故事。我們恩施實驗小學(xué)和深圳南山區(qū)陽光小學(xué)是手拉手學(xué)校，每年要進(jìn)行一次授課交流活動。

今年上半年，深圳陽光小學(xué)的高老師來到我們學(xué)校送課，他執(zhí)教的課程是六年級的一節(jié)語文課《跨越百年的美麗》。由于我們學(xué)校的六年級各班都已學(xué)過，于是大家決定在五年級選擇班級。這位老師上課前內(nèi)心十分地的忐忑：五年級的學(xué)生怎么能完成六年級的學(xué)習(xí)任務(wù)？帶著這份擔(dān)憂，高老師走進(jìn)了課堂。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得積極主動，思維活躍，老師越上越放松，最后這節(jié)課上得十分成功。課后，高老師發(fā)表感慨：“沒想到，山區(qū)的孩子思維這樣活躍，表達(dá)欲望如此強(qiáng)烈，連那么生僻的化學(xué)元素都充滿興趣。這是我執(zhí)教此課以來上得最成功的一節(jié)?！笨梢?，我們山區(qū)的孩子表現(xiàn)并不比大城市的孩子差，我們的孩子也見多識廣。究其原因，日常教學(xué)中數(shù)字化教材功不可沒。如：課文中出現(xiàn)的化學(xué)元素在我們學(xué)習(xí)《太陽》一課時補(bǔ)充閱讀中就見過，所以課外知識的拓展，充分拓展了孩子們的視野，訓(xùn)練了孩子們的思維。也實現(xiàn)了教育資源共享，慢慢實現(xiàn)教育均衡。

五、數(shù)字化教學(xué)中的感悟

數(shù)字化教學(xué)正一步步地走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們師生的心中。它的加入改變了我們的課堂，讓學(xué)習(xí)方式更加先進(jìn)優(yōu)化；學(xué)習(xí)氛圍更加寬松融洽；學(xué)習(xí)效果更加合理有效。