淺談小班生活常規(guī)管理的有效策略

游穎華

一、生活常規(guī)管理的意義

小班的幼兒從小在家里生活，自身養(yǎng)成了許多散漫的壞習(xí)慣，沒有固定的活動內(nèi)容，沒有受到時間的限制，都是按照自己的意愿活動。但是班集體是由三十幾個幼兒共同組成的大家庭，如果每個幼兒都是按照自己的意愿活動，那整個班級就亂了套，班級的各項活動沒有辦法正常實施。因此，必須制定一個合理的生活常規(guī)，約束幼兒的行為，保證各項活動的有序開展。，總而言之，生活常規(guī)的管理不僅是保證保教工作的有序開展，也是幼兒自身發(fā)展不可或缺的因素。

二、班級生活常規(guī)管理制定的原則

（一）遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，制定合理的生活常規(guī)

幼兒并不是成人的縮影，他們有著自身發(fā)展的規(guī)律。因此，在制定生活常規(guī)時，教師要考慮到幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，這是制定幼兒生活常規(guī)的前提。但是，僅僅考慮到這一點是不夠的?，F(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，父母把他們捧在手心里，幼兒的所有事情都一手包辦，導(dǎo)致幼兒的生活自理能力差，什么事情都要由幼兒園的老師從頭教起。這就要求幼兒園老師在教幼兒生活常規(guī)時要循序漸進(jìn)，不能操之過急。

（二）尊重幼兒之間的個體差異

每個幼兒的生物遺傳因素不同，以及家長不同的家養(yǎng)方式，對幼兒之間的個體差異產(chǎn)生了不同程度的影響。在制定生活常規(guī)時，要對每個幼兒的能力水平有充分的了解，制定的生活常規(guī)要考慮到每個幼兒的發(fā)展水平，過高或過低都不利于幼兒的身心的發(fā)展。對于個別能力發(fā)展較低的幼兒，教師要有不同的要求，采取不同的做法。每個幼兒都是上天派下來的天使，我們不能放棄其中的任何一名幼兒。每個幼兒之間或多或少都會有一些差距，但適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以縮短幼兒之間的差距。讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（三）讓幼兒參與生活常規(guī)的制定，師幼共同監(jiān)督

每個幼兒都是班里的一份子，對班級的建設(shè)每個人都要獻(xiàn)出寶貴的意見。小班的幼兒雖然小，但是也要讓他們明白自己也是班級里的分子，為班級的建設(shè)出意見是自己的責(zé)任。小班的幼兒年齡縮小，性格不一，但是他們已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，能判斷事情的正誤。讓幼兒參與生活常規(guī)的制定，有利于教師更好的了解幼兒的想法，同時也有利于培養(yǎng)幼兒班級歸屬感。幼兒參與到生活常規(guī)的監(jiān)督，調(diào)動幼兒參與班級活動的積極性，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，提高幼兒之間的自我服務(wù)，體驗當(dāng)教師小助手的樂趣。在生活常規(guī)監(jiān)督時難免會出現(xiàn)一些小插曲，教師可以適當(dāng)放手，讓幼兒之間學(xué)會調(diào)節(jié)，解決問題，提高社會交往能力。

三、班級生活常規(guī)管理的有效策略

（一）講解示范與練習(xí)法相結(jié)合

小班幼兒的思維模式主要以具體形象思維為主，注意力較難集中，單一的講解過于枯燥，難以吸引幼兒的注意力，引起幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的興趣。因此，要改變單一的講解形式，以生動、具體的形式展現(xiàn)在幼兒面前，引起幼兒學(xué)習(xí)的愿望，讓幼兒主動學(xué)習(xí)。實際操作是幼兒學(xué)習(xí)生活常規(guī)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，教師的示范首先給幼兒提供了模仿的對象，然后再給幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會，從中得到學(xué)習(xí)該技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，最后掌握該技能。雖然小班的幼兒容易忘記怎么做，但他們的記憶已經(jīng)由無目的向機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變，經(jīng)過多次的反復(fù)訓(xùn)練，能在大腦皮層形成記憶，如果再次遇到相同的事件，能做出條件性反射。

（二）及時表揚(yáng)獎勵幼兒，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣

及時表揚(yáng)幼兒，在一定程度上肯定了幼兒的行為，提高了幼兒的自信心。同時也給其他幼兒提供了學(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒向他看齊，改正自身的不良行為。這與幼兒的年齡有著一定的關(guān)系，他們也希望得到別人特別是比他年紀(jì)大的人的關(guān)注和表揚(yáng)。但是表揚(yáng)也要做到及時、具體。表揚(yáng)獎勵法不僅有利于幼兒改正不良行為，也有利于家長了解幼兒在園的表現(xiàn)。

（三）做到四勤：眼勤、嘴勤、腳勤、手勤

“對于小班班級的生活常規(guī)管理，要做到眼勤、嘴勤、腳勤、手勤，這是對老師的基本要求，也是抓生活常規(guī)的有效方法?！边@是我在幼兒園指導(dǎo)老師對我說的一句話?？此坪唵?，要做好卻很難。小班的幼兒的常規(guī)意識較差，常常會忘記常規(guī)，因此，教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)生活常規(guī)，不要覺得這很啰嗦，其實幼兒并不會覺得煩。相反的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)生活常規(guī)，幼兒雖然還是會犯錯，但是在他們的意識中已經(jīng)知道這么做是錯的。小班幼兒的自制力比較差，生活自理能力也還不行，所以幼兒在幼兒喝水、入廁等時，教師要跟著他們，防止幼兒玩水、爭吵等事件的發(fā)生。特別是入廁完之后，要及時檢查幼兒的衣著整理，發(fā)現(xiàn)幼兒衣著沒整理好，要馬上教他怎么整理，或動手幫他們整理，尤其是冬天的時候。小班的生活常規(guī)的管理不容忽視，老師必須細(xì)心觀察幼兒生活的各個細(xì)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。

（四）注重家園聯(lián)系，與家長密切配合、聯(lián)系

生活常規(guī)教育要做到持之以恒，但是教師只能在幼兒在園的時間進(jìn)行生活常規(guī)教育，無法在幼兒離園后進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，需要家長參與到幼兒的生活常規(guī)教育。幼兒最初的生活經(jīng)驗是從父母那里獲得的，特別是對于小班的幼兒，家庭教育尤其重要。教師要提高幼兒生活教育常規(guī)的質(zhì)量，要重視家長的教育作用，與家長保持密切聯(lián)系，實現(xiàn)家園合作。家庭教育對幼兒的發(fā)展有著重要的影響，教師要充分利用、挖掘，為幼兒的生活常規(guī)教育創(chuàng)造一個新的教育環(huán)境。

綜上所述，小班是幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育的關(guān)鍵期，良好的生活常規(guī)，對幼兒今后良好行為的培養(yǎng)和個性的形成有著重要的影響，有利于幼兒更快適應(yīng)幼兒園的集體生活乃至今后的社會生活，為幼兒的社會化奠定基礎(chǔ)。因此，對于生活常規(guī)教育，要從娃娃抓起，調(diào)動有利于幼兒生活常規(guī)教育的力量，提高教育質(zhì)量，為幼兒的身心健康發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。