小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)初探

錢輝慶

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，具體該如何去做呢？

一、分組合作教學(xué)的模式

1.多種形式的分組合作

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有同桌合作學(xué)習(xí)，四人小組合作學(xué)習(xí)，找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。

2.組內(nèi)分工，各司其職

如何讓每一個學(xué)生都積極、主動地參與到小組活動中，我認(rèn)為給每個小組成員事先定好角色非常重要。讓組內(nèi)學(xué)習(xí)積極活躍的孩子擔(dān)任“主持人”，成績中等的擔(dān)任“提問員”“答問員”，成績不太好的擔(dān)任“評價員”。

例如，在一年級上冊認(rèn)識“立體圖形”時，我讓每個學(xué)生都帶了一些立體圖形回來，然后讓學(xué)生在四人小組內(nèi)，把帶回來的東西進(jìn)行分類。再讓主持人拿起一樣?xùn)|西，其他幾個同學(xué)也找到相應(yīng)的物體，摸一摸，提問員提問：認(rèn)一認(rèn)這個物體有什么特點(diǎn)。答問員來說一說，回答問題。老師指導(dǎo)巡視，看哪個小組說得好的，最后讓匯報員上前來匯報。通過這種親歷親為的探索得出的結(jié)論，學(xué)生記得更深刻、更牢固，探究的成功也給予了學(xué)生極大的滿足感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個體的獨(dú)立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論。

例如，在教學(xué)《圓的周長》時，可以分成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測量；該活動具有很強(qiáng)的開放性，對學(xué)生的活動提出了分工的要求：幾名學(xué)生測量，其他幾個學(xué)生對測出的的結(jié)果進(jìn)行記錄、計(jì)算。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時語言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學(xué)習(xí)不容錯過的。

4.促進(jìn)小組互助進(jìn)步，開展合作評價

小組活動后，教師要及時進(jìn)行總結(jié)評價，一方面指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論。另一方面，對小組活動情況進(jìn)行評價，如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最遵守紀(jì)律等。小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等。

對小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時的肯定。

二、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用

1.將數(shù)學(xué)融入生活

比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《年月日》的講授時，就可以聯(lián)系生活，告訴學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱和意義，讓學(xué)生學(xué)會如何看日歷。教學(xué)的開始，給出一個謎語： 歲數(shù)越來越大，身體越來越小，面貌日新月異，家家不可缺少。讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對組員的想法進(jìn)行組內(nèi)分析，得出一個結(jié)論，進(jìn)行發(fā)言，闡述原因。待學(xué)生基本闡述后，老師公布正確答案，出示事先準(zhǔn)備好的日歷。這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，還鍛煉學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的能力。

2.堅(jiān)持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不動搖

不管教師如何進(jìn)行分組合作，都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行小組合作之前，教師要向?qū)W生說明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等，為學(xué)生的自主活動指引方向。

三、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.教師樹立榜樣，更新觀念

在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師越來越少地講授知識，越來越多地激勵學(xué)生自我思考，不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動的參與者。在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的討論情況，了解任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時回答學(xué)生的疑問，對學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵。

2.教師提出問題，激勵引導(dǎo)

教學(xué)時，教師對于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法，要達(dá)成的目標(biāo)，要進(jìn)行基本的講解。

比如，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這節(jié)課時，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，“通過觀察長方體和正方體，你知道了什么？長方體和正方體有什么相同、不同和聯(lián)系呢？”分組合作交流后，學(xué)生會得出“長方體有六個面，正方體的六個面都相同”，等等結(jié)論。教師對于正確的要予以肯定，錯誤的也要及時糾正，最后還要對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

四、師生合作交流，協(xié)同進(jìn)步

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。小組合作學(xué)習(xí)需要我們不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。