地方院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

趙永峰 鄭慧

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)是要充分注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)模式的有益探索和實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)優(yōu)化構(gòu)建，是切實(shí)保障實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)的主要實(shí)施途徑。該文以集寧師范學(xué)院為例，全面論述了優(yōu)化構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要意義，客觀分析了現(xiàn)行實(shí)踐課程體系運(yùn)行中所存在的問題，深入探討面向應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施措施，以期為我國(guó)地方本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的深度教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)發(fā)展，提供理論參考與實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)；措施

中圖分類號(hào) G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）11-0142-04

Abstract：Practice teaching is an important part of the teaching system，the key link of teaching of applied talents is to fully pay attention to the cultivation of practical ability，the scientific construction of optimum beneficial exploration and practice of practical teaching system and teaching mode，is to guarantee the practical ability to achieve the main implementation of comprehensive training approach.Taking Jining Normal College as an example，discusses the optimization of the important significance of constructing the practical teaching system，the objective analysis of the operation of the existing problems in the current curriculum system，discusses the application oriented type，practice teaching system construction model of the cultivation of innovative talents，measures for the implementation of the teaching practice，in order to depth the teaching reform of training model of China's local colleges human geography and application of urban and rural planning professionals，to provide theoretical reference and practical learning and professional development.

Key words：Humanistic geography and urban and rural planning；Practical teaching；Measures

新型快速城鎮(zhèn)化發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，面向地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的專業(yè)人才需求日益凸顯，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)融合了傳統(tǒng)地理與規(guī)劃學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)為人地關(guān)系研究方法論在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的實(shí)踐應(yīng)用，立足于堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，依托于先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)，為地理學(xué)向應(yīng)用理論和工程領(lǐng)域的發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇[1]。地方本科院校逐步面向應(yīng)用技術(shù)型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，是目前高等教育發(fā)展的必然選擇與辦學(xué)方向，要實(shí)現(xiàn)地方本科院校的順利轉(zhuǎn)型與繼續(xù)發(fā)展，人才培養(yǎng)中應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其專業(yè)辦學(xué)的核心教學(xué)環(huán)節(jié)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是我校應(yīng)用型專業(yè)之一，其實(shí)踐課程體系設(shè)置的科學(xué)合理性，直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的綜合性、應(yīng)用型和實(shí)踐性特征，也決定了實(shí)踐教學(xué)體系必須要面向職業(yè)崗位需要，充分注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的全面鍛煉與培養(yǎng)，創(chuàng)新型優(yōu)化構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)體系制度的保障。本文以集寧師范學(xué)院為例，分析了現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在的主要問題，并深入闡述提出實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化構(gòu)建思路與路徑，以期為地方院校的實(shí)踐、教學(xué)體系的教改工作提供理論借鑒參考。

1 重要意義

1.1 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展的必由之路 實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶與驗(yàn)證，是檢驗(yàn)理論教學(xué)成效的必備教學(xué)過程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用能力的重要平臺(tái)，與高校教學(xué)中的理論教學(xué)體系一樣具有互為補(bǔ)充、同等重要的教學(xué)地位，其體系構(gòu)建的科學(xué)、系統(tǒng)性將直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的必要途徑 實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用型能力的連續(xù)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生循序漸進(jìn)的實(shí)踐應(yīng)用認(rèn)知規(guī)律，符合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，更要以未來就業(yè)需求為體系構(gòu)建的基本導(dǎo)向，通過實(shí)踐教學(xué)熟練掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的整個(gè)流程，從而適應(yīng)社會(huì)的需求，提升畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 應(yīng)用型高校為地方服務(wù)的重要途徑 地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中同樣承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要任務(wù)，同時(shí)，依托其人力資源和教育優(yōu)勢(shì)積極參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)中。學(xué)校的特色及內(nèi)涵發(fā)展主要針對(duì)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等重要研究課題，開展科學(xué)研究工作，其工作基礎(chǔ)更需依托于實(shí)踐教學(xué)。

2 現(xiàn)行實(shí)踐課程體系運(yùn)行中所存在的問題

2.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，深入研究和系統(tǒng)規(guī)劃有待開展 實(shí)踐教學(xué)同理論教學(xué)一樣在高校教學(xué)環(huán)節(jié)中具有同等重要的教學(xué)地位，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、能力向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必備教學(xué)環(huán)節(jié)，是制約地方院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在專業(yè)辦學(xué)中具有舉足輕重的重要地位。集寧師范學(xué)院對(duì)于實(shí)踐教學(xué)改革的重視程度不足，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)方面的實(shí)施改革力度不大，深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響較大。進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)過程形式化，實(shí)踐教學(xué)方法、模式陳舊，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)就業(yè)需求差距大，形成惡性循環(huán)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相對(duì)不足，方式多樣而專業(yè)性不強(qiáng) 集寧師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分設(shè)置，基本符合教育部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)學(xué)分設(shè)置要求，但仍然存在學(xué)分設(shè)置比重略小、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置分散、針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)形式單一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)踐專業(yè)性不強(qiáng)等主要問題。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，但存在一位教師指導(dǎo)多位學(xué)生、實(shí)踐管理考核不規(guī)范、無監(jiān)管、無經(jīng)費(fèi)等專業(yè)實(shí)踐效果差，實(shí)踐適量低的問題。例如每學(xué)期所安排的實(shí)踐教學(xué)周，往往因?yàn)閷?shí)踐時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、師資等多種原因而流于形式，不能達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)效果。

2.3 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，實(shí)踐教學(xué)軟件、硬件建設(shè)薄弱 學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)依賴于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的足額資金保障，目前學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)資金投入嚴(yán)重不足，絕大部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能常態(tài)化有效開展，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)活動(dòng)同時(shí)在校園中進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)形式化、效果差，學(xué)生參與積極性不高。專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，實(shí)踐教學(xué)軟、硬件建設(shè)仍然薄弱，無法實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量少，且每個(gè)實(shí)踐基地所能夠接受的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量有限，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不能有效保障。

2.4 實(shí)踐師資數(shù)量嚴(yán)重不足 實(shí)踐教學(xué)師資的數(shù)量合理與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富是專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要師資保障，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)特性決定了專業(yè)師資必須具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。目前集寧師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師資力量非常薄弱，專任教師數(shù)量少，師資年齡結(jié)構(gòu)較為年輕，職稱結(jié)構(gòu)偏低，城市規(guī)劃專業(yè)出身師資更少，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，無國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師職業(yè)資格教師。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化構(gòu)建

積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的理論與實(shí)踐探索，全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)辦學(xué)成效，凸顯專業(yè)應(yīng)用型辦學(xué)特色，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，是專業(yè)教學(xué)體系的重要實(shí)踐教學(xué)保障?？茖W(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、管理體系、質(zhì)量監(jiān)控體系等具有有機(jī)聯(lián)系的5大分支體系層次系統(tǒng)共同構(gòu)成（見圖1），且各分支體系系統(tǒng)都具有特定的內(nèi)容與功能[2]（見表1）。

3.1 目標(biāo)體系 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型、創(chuàng)新實(shí)踐型人才。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)而構(gòu)建的分目標(biāo)體系，從而構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，根據(jù)素質(zhì)和能力構(gòu)成，把實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)分解為具有緊密聯(lián)系的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力、相關(guān)技能和素質(zhì)5個(gè)子目標(biāo)，使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出層次性特點(diǎn)，遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，形成“基礎(chǔ)技能—綜合訓(xùn)練—實(shí)踐能力—研究創(chuàng)新”多層次的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，全面系統(tǒng)培養(yǎng)滿足就業(yè)需求具有專業(yè)特色的應(yīng)用型人才。

3.2 內(nèi)容體系 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心課題，即實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系間的聯(lián)系性與系統(tǒng)性，要達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)要求必須依托于具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的合理設(shè)計(jì)，要依據(jù)從理論到應(yīng)用、從單項(xiàng)到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律[2，4]，充分依據(jù)具體實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)所要達(dá)到的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行頂層系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將各層次實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容有機(jī)劃分為多層次的基礎(chǔ)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）[3]等6個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊，有效保障應(yīng)用型人才所具備的系統(tǒng)完整的應(yīng)用技術(shù)與能力。

3.3 保障體系 實(shí)踐教學(xué)保障體系是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的制度機(jī)制保障，由實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、專職實(shí)踐師資、實(shí)踐技術(shù)設(shè)備設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)基地4部分共同構(gòu)成，支撐保障體系全面配置與構(gòu)建已成為制約實(shí)踐教學(xué)效果的重要決定因素，會(huì)直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。與理論教學(xué)相并行，逐步建立獨(dú)立完善的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)化人才培養(yǎng)。建立完善的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障制度，注重校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，探索應(yīng)用型的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，積極推進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法。

3.4 管理體系 實(shí)踐教學(xué)管理體系按其類型可劃分為軟件和硬件管理2大系統(tǒng)。其中軟件管理包括組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，硬件管理包括實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等。充分重視實(shí)踐教學(xué)管理體系的建立、運(yùn)行和完善，堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)的并重協(xié)同發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)，積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理體系的深入研究和優(yōu)化，保證實(shí)踐教學(xué)成效。

3.5 質(zhì)量監(jiān)控體系 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、反饋的有效監(jiān)管運(yùn)行機(jī)制，包括實(shí)踐教學(xué)條件評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)過程評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)[3-4]、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)。通過建立和健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程中所出現(xiàn)的各種問題，有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展，逐步規(guī)范和督促實(shí)踐教學(xué)制度的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)實(shí)踐教學(xué)管理與調(diào)控。通過實(shí)踐教學(xué)條件評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)硬件條件的不斷改善與技術(shù)應(yīng)用軟件的更新。通過實(shí)踐教學(xué)過程評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)監(jiān)控各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)狀態(tài)，有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施與有序進(jìn)行。通過實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐效果、成效進(jìn)行客觀評(píng)判，當(dāng)發(fā)現(xiàn)具體實(shí)踐教學(xué)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的不斷改進(jìn)。

4 實(shí)施措施

4.1 加強(qiáng)信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)體系中城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的深度應(yīng)用融合 大數(shù)據(jù)、信息化背景下的現(xiàn)代城鄉(xiāng)建設(shè)與規(guī)劃管理工作，是地理學(xué)理論、方法支撐下的地理信息技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的具體實(shí)踐應(yīng)用。積極進(jìn)行地理信息技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用性實(shí)踐內(nèi)容探索，不斷提升信息技術(shù)在空間分析、數(shù)據(jù)處理、地圖表達(dá)、虛擬地理空間重構(gòu)、城市規(guī)劃仿真模擬等應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)辦學(xué)特色，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)質(zhì)量。

4.2 完善實(shí)踐教學(xué)管理相關(guān)制度建設(shè)，切實(shí)有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 管理層應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程的重要意義。首先，應(yīng)從制度層面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與規(guī)范管理，保障實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、有序的實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。其次，制定相關(guān)政策支持和鼓勵(lì)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，全面有序的推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的長(zhǎng)效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。最后，制定具體的實(shí)踐教學(xué)組織管理制度，明確實(shí)踐教學(xué)目的、方法、步驟和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理。

4.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，探索實(shí)施企業(yè)合作下的人才培養(yǎng)模式 基地的建設(shè)是彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的不足、拓展校企合作范圍、建立長(zhǎng)期合作的有效途徑。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，努力打造產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)與本專業(yè)的服務(wù)面向相結(jié)合，積極與國(guó)土、規(guī)劃、住建、設(shè)計(jì)、環(huán)保、城管等相關(guān)部門建立穩(wěn)定的實(shí)踐合作平臺(tái)。以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，精心打造校企合作平臺(tái)下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.4 外引內(nèi)培，充分注重實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng) 能力優(yōu)、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，是應(yīng)用型實(shí)踐人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提保證。著力通過外引內(nèi)培方式，培養(yǎng)和引進(jìn)具有較高技能的雙師型教學(xué)師資。激勵(lì)師資隊(duì)伍取得城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑等相關(guān)資質(zhì)證書，提高師資能力專業(yè)素養(yǎng)。聘請(qǐng)具有實(shí)際城鄉(xiāng)規(guī)劃工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職實(shí)踐教師，不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮其豐富經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，多渠道探索更多元化的產(chǎn)學(xué)研合作途徑。

5 小結(jié)

基于面向?qū)嵺`應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)性過程，需要在具體的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過程中不斷地健全與完善。在地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色建設(shè)發(fā)展的自身要求，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建為理論研究重點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)實(shí)施為實(shí)踐過程檢驗(yàn)，以實(shí)踐教學(xué)評(píng)估為評(píng)價(jià)方法手段，以實(shí)踐教學(xué)反饋為今后改革方向，更加科學(xué)地完善和探索實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力得到充分鍛煉和提高，切實(shí)提高應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳郁青.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育體系構(gòu)建新路徑[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：103-107.

[2]郭亞利，馮輝宗，穆仁龍，等.以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）：324-326.

[3]陳云棠，劉邦奇，郭紅.對(duì)應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（11）：65-69.

[4]張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（28）：11-14.

（責(zé)編：王慧晴）