注冊入學(xué)背景下高職會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新

陳國玲

摘要：高職院校注冊入學(xué)試點的實施，它滿足了教育多樣化的要求，也給更多的學(xué)生提供了升學(xué)的機會。但注冊生文化知識基礎(chǔ)薄弱，理論學(xué)習(xí)能力欠缺，課堂教學(xué)與管理效果不盡人意等問題近幾年一一浮現(xiàn)，為規(guī)范教學(xué)與管理，各高職院校根據(jù)注冊生的學(xué)習(xí)特點，積極探索課程的改革與創(chuàng)新，從而提升課程教學(xué)效果，實現(xiàn)育人為本的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：注冊入學(xué)；會計技能；點鈔

2011年至2014年，高職院校出現(xiàn)生源危機和辦學(xué)經(jīng)費實行生均撥款財政制度，為了生存，幾乎所用的高職院校只能選擇降低生源質(zhì)量保證數(shù)量，招收大批“注冊入學(xué)”的學(xué)生，面對質(zhì)量無法保證的生源，教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，高職院校只能加強教學(xué)的改革與創(chuàng)新，針對注冊學(xué)生的實際情況，因材施教，只有這樣學(xué)校才能進入良性循環(huán)，促使教育質(zhì)量真正得到保證。

一、高職院校注冊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

為了全面了解注冊生的學(xué)習(xí)特點，筆者通過設(shè)計“高職注冊入學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷”，對某職業(yè)學(xué)院80名注冊生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與統(tǒng)招生相比注冊生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出以下特點：

（一）學(xué)習(xí)動機浮于表面，沒有強烈的學(xué)習(xí)動力

在調(diào)查中，只有少數(shù)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)是為了“個人價值的實現(xiàn)”，大部分的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)是因為“家長的希望”或“為了生存”。問題的回答中，只有不到20%人選擇了“渴望取得優(yōu)異成績”，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望都表示無所謂。通過調(diào)查可以看出，大部分學(xué)生表示不知道自己為什么學(xué)習(xí)，明顯表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動機不強和學(xué)習(xí)動力不足。

（二）學(xué)習(xí)狀態(tài)比較松散，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查對象中有一個班，某門課程的一學(xué)期平均缺課率達近40%，其中有兩門課程的掛科比率高達50%，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀態(tài)松散，自控力比較差，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。在“學(xué)習(xí)勁頭”問題調(diào)查中，僅有10%的學(xué)生選擇“比以往學(xué)習(xí)更有勁頭”，其中32%的學(xué)生選擇了“現(xiàn)在感覺讀書很沒勁”。

（三）學(xué)習(xí)方法比較單一，缺少有效的學(xué)習(xí)策略

在調(diào)查中，過半數(shù)的學(xué)生沒有記學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。51%的學(xué)生“沒做過預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略單一，少部分同學(xué)雖然注重學(xué)習(xí)方法和策略，但缺乏毅力，都不能很好的堅持下來。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果高職院校依然采用普招生學(xué)生的教學(xué)方法，不針對注冊生的學(xué)習(xí)特點及時進行課程教學(xué)的調(diào)整，就會因目標(biāo)過高、講解過難或是學(xué)習(xí)評價不客觀等導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差、課程通過度低，學(xué)生不能正常畢業(yè)率等現(xiàn)象，這樣的學(xué)校必然不會受到學(xué)生歡迎而進入窘境，惡性循環(huán)，直接導(dǎo)致由生源危機轉(zhuǎn)成了生存危機。

二、傳統(tǒng)的點鈔技能教學(xué)中存在的問題

“手工點鈔”是職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的基本技能之一，也是從事財會、金融、商品經(jīng)營等工作必備的一項專業(yè)技術(shù)，同時更是各財經(jīng)行業(yè)窗口收付款業(yè)務(wù)的第一道程序。隨著高職院校生源質(zhì)量的變化，傳統(tǒng)點鈔實訓(xùn)的教學(xué)中存著諸多問題。

（一）思想認(rèn)識不到位

黃炎培先生在職業(yè)教育中曾提到“職業(yè)教育是為解決平民生計而產(chǎn)生出來的”。在注冊生的點鈔實訓(xùn)教學(xué)中，有很大一部分學(xué)生思想認(rèn)識上還存在著偏差，認(rèn)為現(xiàn)在是信息時代，點鈔機的應(yīng)用和電子貨幣的迅速興起，覺得點鈔技能的學(xué)習(xí)沒有實際意義，點鈔機就可以替代，導(dǎo)致大部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較差。

（二）教學(xué)設(shè)計過于簡單

因為是點鈔是技能的學(xué)習(xí)，剛開始學(xué)生會充滿好奇和興趣，但是當(dāng)掌握基本方法后，要進行大量的反復(fù)練習(xí)，如果是簡單的教學(xué)設(shè)計就會使這個階段學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和排斥心理，使得點鈔的訓(xùn)練效果無法得到保證。

（三）教學(xué)方法單一陳舊

傳統(tǒng)的點鈔教學(xué)，教學(xué)方法比較單一，就是通過大量的練習(xí)來提高點鈔速度，相比較而言就會覺得過于單調(diào)和枯燥，對于學(xué)生的意志力有較高的要求，這讓大部分注冊生產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，在實際教學(xué)中，教學(xué)效果令人堪憂。

（四）學(xué)習(xí)評價流于形式

學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，可以發(fā)揮出導(dǎo)向作用，促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，達到改進課堂教學(xué)的目的。而傳統(tǒng)的評價方式一直以來過于強調(diào)其知識灌輸和學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而形成了以考分作為評判學(xué)生的優(yōu)劣、能力的單一化考核模式。

三、點鈔實訓(xùn)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）注重教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課程教學(xué)計劃

因注冊生之間的分?jǐn)?shù)差距較大，為取得較好的學(xué)習(xí)效果，首先將注冊生分成A、B班，分別制定教學(xué)目標(biāo)，進行分層教學(xué)，將學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)放在一起教學(xué)，能充分調(diào)動起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到因材施教的效果。

為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并能較好的完成目標(biāo)，任課教師與銀行人員一起與學(xué)生討論他們的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時來幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)與未來工作之間的聯(lián)系。在開課之初，邀請銀行柜員點鈔高手現(xiàn)場表演，并說明點鈔技能在自己工作崗位上的作用以及金融崗位豐厚的經(jīng)濟待遇等等，同時邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與學(xué)生進行面對面的交流，以自己的切身體會談學(xué)習(xí)點鈔技能的過程，激起同學(xué)們對點鈔的興趣，要讓學(xué)生明白點鈔是程序性知識，要想熟練掌握這項技能，不是一蹴而就的，它是在重復(fù)試誤過程中實現(xiàn)技能掌握的，不僅要掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，還需要經(jīng)過長期的、艱苦的、反復(fù)的訓(xùn)練，提前讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)情況和目標(biāo)，為后期學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

針對注冊生特點制定教學(xué)計劃，為使同學(xué)們牢固掌握這項技能，點鈔實訓(xùn)分布安排在一、二年級的四個學(xué)期，而且課程盡量安排在上午，重點以應(yīng)用最為廣泛的手持式單指單張為主，多指多張以興趣培養(yǎng)為輔。同時，教學(xué)計劃注重課賽融合，二年級的同學(xué)要參照技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)進行訓(xùn)練，通過技能大賽的課程拓展，以課堂知識和技能大賽為教學(xué)載體完成一系列教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的行動力和學(xué)習(xí)興趣，同時在賽事過程中不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗和方法的改良，形成完整統(tǒng)一的教學(xué)計劃。

（二）注重教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新課程教學(xué)方法

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)針對注冊入學(xué)的學(xué)生，分階段采用不同的教學(xué)方法教學(xué)效果更為有效。

1.學(xué)習(xí)初期采作微格教學(xué)法

微格教學(xué)法是一種采用現(xiàn)代科技手段，利用多媒體、錄像等，將點鈔過程記錄下來，分步講解點鈔動作進行教學(xué)的方法。剛開始學(xué)習(xí)點鈔時有些學(xué)生不太注意的細(xì)節(jié)，往往有一些多余的動作、在視頻播放中可快可慢，點鈔者對于細(xì)節(jié)動作一目了然、印象深刻，便于調(diào)整自己的點鈔動作，產(chǎn)生“鏡像效應(yīng)”。經(jīng)過多年教學(xué)的嘗試，發(fā)現(xiàn)這種方法適合點鈔教學(xué)的起始階段，當(dāng)點鈔動作掌握要領(lǐng)熟練后，這種方法的教學(xué)效果就不明顯了。學(xué)期臨近結(jié)束時，教師收集、歸納、整理平時積累下來的聲像素材，利用軟件編輯成典型的微格教學(xué)片，構(gòu)成微格教學(xué)系列電子教材，用于新開點鈔課程的班級使用。

2.學(xué)習(xí)中后期采用游戲?qū)敕?/p>

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇螒?qū)敕?，體現(xiàn)了寓教于樂教學(xué)原則的運用。將游戲融入教學(xué)設(shè)計，針對注冊生來說，會有一種新、趣、智、樂于一體的感覺，達到在愉快輕松、詼諧幽默的游戲氛圍中學(xué)習(xí)知識。由于注冊生總體動手能力水平較弱，而且水平參差不齊，要想取得較好的教學(xué)效果，可按“強弱搭配”原則，“以點帶面”發(fā)動全班同學(xué)共同進步，有效提高課堂教學(xué)效果，要在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫，將游戲鑲嵌進教學(xué)中。例如：1、全班同學(xué)組成幾個小組間進行點鈔“過關(guān)接力賽”，將點鈔的各步驟進行細(xì)分來進行計時比賽，每輪淘汰一個小組，剩下的幾組進入下一關(guān)，激發(fā)同學(xué)們的點鈔樂趣，鍛煉團結(jié)協(xié)作能力；2、組織各小組制作“點鈔達人”小視頻比賽。平時練習(xí)時同學(xué)們可離開座位觀察同學(xué)們的點鈔動作及速度，并錄成視頻進行展示，評比出“點鈔達人”優(yōu)秀視頻，以規(guī)范同學(xué)們的點鈔要領(lǐng)和提高點鈔速度，并表揚勤奮練習(xí)的學(xué)生；

3.組織“模擬銀行”情景教學(xué)

當(dāng)前，cosplay在熱愛動漫游戲的青少年群體中廣為流行，得到關(guān)注追捧，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在注冊生群體中也大有人在。利用半天時間帶同學(xué)們到銀行前臺實地參觀銀行柜員點鈔，布置同學(xué)分小組回去準(zhǔn)備有關(guān)銀行柜員的一切裝備，各小組模擬銀行柜臺出納員人員，從服裝到場景設(shè)置再到前來辦理業(yè)務(wù)的群眾，采用cosplay形式，進行角色扮演，讓同學(xué)們模擬辦理個人現(xiàn)金存款等業(yè)務(wù)。每個柜臺為一組，在同等的時間內(nèi)計算點鈔速度，決出勝負(fù)，通過豐富教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)及練習(xí)點鈔的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)點鈔的過程變得豐富多彩。

（三）注重教學(xué)過程，創(chuàng)新考核評價體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，大都采用“一卷定終身”的考試模式，而注冊生對此種考試方式心存芥蒂。課程考核評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向表，注冊入學(xué)背景下點鈔實訓(xùn)課程的考核，應(yīng)注重教學(xué)過程，采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價方式，多元全程的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況、實踐操作能力和基本職業(yè)素質(zhì)等。以學(xué)期為單位，編制《課程評價記錄表》，記錄表重點記錄平時練習(xí)：“一把點鈔時間（秒）”、“一分鐘點鈔張數(shù)”；階段測試成績及復(fù)活、晉級等情況；對學(xué)習(xí)過程進行綜合評價，把原來的階段考核變?yōu)檫^程考核，做到全程化實踐教學(xué)。在評價學(xué)生成績的過程中，應(yīng)該讓同一實訓(xùn)小組中的同學(xué)參與進來，比較全方位的考察學(xué)生所掌握的職業(yè)技能，例如在點鈔階段測試中，將所有測試，注重過程考核，允許同學(xué)們有改錯的機會，可以運用其他點鈔方法拯救自己通過測試，一次通過的同學(xué)可以通過扇面點鈔法等晉級，練習(xí)一段時間后要求學(xué)生對自己的速度和準(zhǔn)確度進行分析總結(jié)。這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，更有助于學(xué)生在不斷的自我總結(jié)中提升自己的技能水平。

（四）注重教學(xué)反饋，建立數(shù)據(jù)反饋系統(tǒng)

反饋推動著我們不斷修正偏差，實現(xiàn)目標(biāo)。然而在教學(xué)過程中，反饋信息很容易被人忽視。所以，教師要注重在教學(xué)課前、課中和課后過程中的每個環(huán)節(jié)，通過多種途徑來獲取教學(xué)反饋信息。課前，實訓(xùn)教師通過問卷調(diào)查，最大限度的了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)點鈔技能的認(rèn)識、要求和對教學(xué)計劃的認(rèn)同等等，而且不要求學(xué)生署名，這樣學(xué)生每次都會實事求是地填寫真實情況。課中，教師根據(jù)課堂同學(xué)們的練習(xí)情況、小組評價等，了解教學(xué)實施情況，同時，還要利用建立QQ群、微信群的形式，廣泛收集了教學(xué)反饋信息。課后，教師通過評教系統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)體會、課程評價記錄表等方式來收集教學(xué)反饋信息。當(dāng)然，以上各環(huán)節(jié)所述教學(xué)信息反饋的主要方式并沒有嚴(yán)格區(qū)分，教學(xué)各環(huán)節(jié)都可以采用。同時，教師還要積極主動征求領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行及相關(guān)部門對教學(xué)的建議，并及時調(diào)控自己教學(xué)策略，只有這樣教學(xué)才能起到事半功倍的效果。

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（作者單位：南京城市職業(yè)學(xué)院）