理財教育融入課堂教學(xué)的路徑思考

楊衛(wèi) 寧健 武麗霞

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生“智商”和“情商”的同時，增強其“財商”的培養(yǎng)，是社會的一種無形資產(chǎn)投資。筆者以《公司理財》課堂教學(xué)切入，通過樹立大數(shù)據(jù)理財思維、分解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)研、分析綜合的財務(wù)典型案例等環(huán)節(jié)循序漸進的融入理財教育，以達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高高職辦學(xué)特色，實現(xiàn)培養(yǎng)一流優(yōu)質(zhì)高職學(xué)生的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：理財教育；公司理財；課堂教學(xué)

理財是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。只要你需要生活，在財務(wù)自由的保障下過自己想要過的生活、打理自己的生活，就必須要學(xué)好理財這門課。目前大學(xué)生存在消費無計劃、投資無章法、沖動勝過理性等問題，這說明大學(xué)生理財教育欠缺。大學(xué)時期即是理財?shù)钠鸩诫A段，也是學(xué)習(xí)理財?shù)狞S金時期。把理財教育以專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課的形式納入課程體系之中，積極普及理財知識，建構(gòu)和諧校園的消費，有著重要的意義和價值。[1]

《公司理財》是高校投資理財專業(yè)的核心骨干課程之一，是學(xué)生接觸到的沒有實務(wù)操作的專業(yè)課程，理論多、公式多、計算復(fù)雜是這門課的特點。要將理財教育與《公司理財》課程內(nèi)容有的放矢地融和，實現(xiàn)專業(yè)教育理財體系化，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為可以從以下路徑實現(xiàn)：

一、樹立大數(shù)據(jù)的理財思維

當(dāng)下，大數(shù)據(jù)是海量處理數(shù)據(jù)的信息化技術(shù)，更是真正有價值的資產(chǎn)。在此背景下，這就要求未來的專業(yè)從業(yè)者面對海量的數(shù)據(jù)從采集、處理、分析都能本著實事求是的原則，將真實、有效的價值數(shù)據(jù)信息提供給公司，用大數(shù)據(jù)的理財思維為公司提供智能、高效的管理方式。

二、建立教學(xué)各環(huán)節(jié)的理財教育

（一）“理財認(rèn)知”階段的理財教育

一個公司理財?shù)暮门c壞，來自公司內(nèi)部塑造的一種獨一無二的理財文化。在此階段，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生舉出正反面素材案例，讓學(xué)生從潛意識中慢慢認(rèn)識到：只有公司全員參與的理財，才能取得理想的理財效果。俗語講“一屋不掃，何以掃天下”，建議學(xué)生從生活費入手嘗試通過記賬的形式，發(fā)現(xiàn)自己的消費規(guī)律和特點，從而綜合進行消費分析和自我監(jiān)督，減少非必要性消費，使消費行為趨于理性，為自己個人財富規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

（二）“理財目標(biāo)”階段的理財教育

理財目標(biāo)是公司財務(wù)活動所要達到的最終目標(biāo)。目前，對公司理財目標(biāo)的認(rèn)識主要有三種觀點：利潤最大化、資本利潤率最大化（或每股利潤最大化）和公司價值最大化。圍繞這三個目標(biāo)分析各自的優(yōu)點和缺點，通過“傻子”瓜子的沉淪與“洽洽”瓜子的騰飛兩個案例的對比分析，讓學(xué)生懂得：理財目標(biāo)所追求的是長遠(yuǎn)目標(biāo)、是公司價值管理的綜合體現(xiàn)，它直接關(guān)系到公司的生死存亡。

（三）“理財方法”階段的理財教育

資金時間價值與風(fēng)險價值是公司理財實現(xiàn)終極目標(biāo)的左膀右臂，運用典故、案例講解分析，努力讓學(xué)生在掌握單利與復(fù)利、年金、現(xiàn)值與終值等概念的基礎(chǔ)上，計算資金時間的價值，并結(jié)合身邊“校園貸款”、“裸貸”、套路貸“”等活生生的事件，告誡同學(xué)：“世界上沒有無緣無故的愛”、“天上不會掉餡餅”，收益與風(fēng)險永遠(yuǎn)在一起的道理，不要為了一時的虛榮和不正確的價值觀，虛度光陰毀了自己最美好的時光。

（四）“理財內(nèi)容”階段的理財教育[2]

1.資金籌集階段 資金就是公司的“血液”，當(dāng)公司出現(xiàn)“缺血”時，會影響公司的正常運轉(zhuǎn)，這里需重點解讀會計恒等式，即：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識資金來源于自有和借入兩個渠道，要學(xué)生認(rèn)識到：父母出錢給予的學(xué)費就是學(xué)生的籌資，籌資是有代價的，從父母那里的籌資不能看做是所有者權(quán)益，而應(yīng)當(dāng)是認(rèn)識到是負(fù)債，只有這樣才可以讓學(xué)生懂得籌資的不易，學(xué)會感恩父母。假如，還想廉價使用信用的融資方式，那就需要從現(xiàn)在開始建立自己的信用，從一點一滴小事做起，逐漸可以做到信用籌資零成本、零風(fēng)險。

2.資金投資階段

投資是一項有目的有收益的決策，無論是實體的項目投資還是虛擬的證券投資，都需要前期的調(diào)研、可行性分析、預(yù)算；中期的評價、再測算；后期的反饋等工作，組合成完整體系才得以實現(xiàn)。這里需告誡學(xué)生：投資不是“頭腦風(fēng)暴法”，也不是“民主集中制”，更不是“人情關(guān)系法”，投資有著嚴(yán)格的程序、原則，不能為了私利，坑蒙拐騙，把理財價值拋在一邊。針對實體投資，讓學(xué)生進行實體店的投資社會調(diào)查，寫出調(diào)查報告，為未來自己創(chuàng)業(yè)投資打下良好的基礎(chǔ)。通過自己的銀行卡，“玩轉(zhuǎn)”網(wǎng)上銀行的活期轉(zhuǎn)定期、自動續(xù)存、零存整取、匯款等業(yè)務(wù)功能進行實踐，適當(dāng)嘗試用手機銀行投資金融機構(gòu)理財產(chǎn)品或者風(fēng)險相對較低的如基金定投等金融產(chǎn)品。通過理財實踐培養(yǎng)學(xué)生理財?shù)幕炯寄埽瑸槲磥韺﹂e置資金運作奠定基礎(chǔ)。[3]

3.資金收益分配階段

收益分配是資金經(jīng)過一個循環(huán)后的歸宿，但必須告誡學(xué)生無論是大公司還是小微企業(yè)、私營經(jīng)營者，要形成“按勞分配”的局面，收益的分配就必須按照先國家后集體和個人、先交稅后補虧、先積累后分配的原則和程序進行。如果有借入資金，第一時間先歸還債權(quán)人的資金，養(yǎng)成“言必信，行必果”的行為習(xí)慣，堅信誠信是做人的基本準(zhǔn)則，是立身、立業(yè)之道；如果有投資者的資金，按照“一諾千金”、“君子一言，駟馬難追”原則兌現(xiàn)承諾，從收益分配中學(xué)會理財中“人聚財散”的道理。

4.資金營運階段

資金的使用不能忽略營運中的現(xiàn)金、應(yīng)收賬款以及存貨的管理。每一項資產(chǎn)的狀態(tài)都會影響公司資金的正常運轉(zhuǎn)。對于現(xiàn)金，要強調(diào)“現(xiàn)金為王”的意義，要測算現(xiàn)金的需求量，保證公司整體的預(yù)算需求，預(yù)算既要實事求是又要結(jié)合實際，不能弄虛作假；對于應(yīng)收賬款的管理，更要告誡學(xué)生“信用有價，更無價”的道理；至于存貨，明確市場的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是最佳經(jīng)濟批量，如何確定最佳訂貨點，如何達到“零存貨“的境界。

（五）終結(jié)的理財教育

《公司理財》課程的最終落腳點在于對財務(wù)活動進行預(yù)算、控制和分析。為此可以通過綜合典型財務(wù)案例進行調(diào)研、分析、找出對策，用這樣的學(xué)習(xí)方法與未來的財務(wù)從業(yè)者一起共勉“你不理財，財不理你”的內(nèi)涵精神。積極引導(dǎo)大學(xué)生預(yù)算在先，控制在中，不斷分析和調(diào)整自己的財務(wù)規(guī)劃。通過課堂教學(xué)的融入，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動理財?shù)囊庾R和理財習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的理財觀，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中逐漸形成應(yīng)有的職業(yè)精神，為走向社會，進入工作崗位打下良好的職業(yè)素養(yǎng)，為提高公司社會效益和經(jīng)濟效益作出應(yīng)有的貢獻。[4]

總之，以課堂教學(xué)為重點，強化學(xué)生理財意識是新形勢下一項重要任務(wù)。專業(yè)的理財教育不是一門課可以解決的，他需要一個更加完整的課程設(shè)計、專業(yè)體系、教學(xué)團隊。愿每一位專業(yè)教師能因勢利導(dǎo)的利用每一門可承擔(dān)特點，有的放矢地將理財?shù)姆N子潛移默化地播撒到每一個學(xué)生的心田，課堂改革任重道遠(yuǎn)。

參考文獻：

[1]梁平.90后大學(xué)生消費行為研究與理財文化建構(gòu)——以上海市部分高校為例[J].實證分析，2015（8）：14-15.

[2]顏菲.“文化育人”與高職課堂教學(xué)的關(guān)系及融合策略[J].職業(yè)教育，2017（1）：116-118.

[3]譚國娟.當(dāng)代大學(xué)生理財教育淺析[J].新課程研究，2017（2）：106-107.

[4]何苗，賀云.對大學(xué)生理財教育的幾點思考[J].教研2010，（6）：28-29.

（作者單位：楊衛(wèi) 山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財管系；寧健 山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系；武麗霞 山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系）