我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對策分析

李積萍

摘 要：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，優(yōu)化整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及環(huán)境，改進教學內容及教學模式，引導大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓。培育雙能型專業(yè)教師，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平，從而提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題；分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0037（2018）1-61-3

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.01.017

Analysis on the Status and Countermeasures of College and University Students' Innovation and Entrepreneurship in China

Li Jiping

（Henan Procuratorial Vocational College， Zhengzhou Henan 451191）

Abstract： Based on the concept of innovation and entrepreneurship education， the policy and environment of innovation and entrepreneurship are optimized， the teaching mode and teaching content are improved， and the students are guided to participate in the simulation training of innovation and entrepreneurship. We should Cultivate professional teachers with double capabilities， improve the level of innovation and entrepreneurship teaching， so as to improve students' ability of innovation and entrepreneurship.

Key words： college and university students； innovation and entrepreneurship； problem； analysis

2013年，黨的十八屆三中全會提出教育領域改革的方向。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，增強高校辦學特色。以立德樹人為導向，全面創(chuàng)新育人模式。增強學生的社會感、創(chuàng)新精神和實踐能力。其中，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質人才是高等教育教學的一項重要內容[1]。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢

河南省研究生培養(yǎng)機構27處，普通高等學校129所。2016年全省高等教育招生60.60萬人，本、專科分別為28.72萬人和31.88萬人，毛入學率38.80%，低于2015年全國高等教育毛入學率平均值40.00%。2016年全省普通本、?？飘厴I(yè)生48.69萬人，分別為24.28萬人和24.41萬人[2]。據(jù)麥可思研究院對2012—2016屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，這幾年大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例平穩(wěn)上升，從2012屆的2.0%上升到2016屆的3.0%。本科生和高職高專生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別從2012屆的1.2%和2.9%上升至2015屆的2.1%和3.9%，2015屆與2016屆持平[3]。而發(fā)達國家同期一般占30%～40%。從數(shù)字上能看出大學生畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)的比例在逐年提高，麥可思研究院對畢業(yè)三年后的大學生進行跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的群體中，創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經濟發(fā)展之源，是緩解就業(yè)困境的有效途徑。2018年需要就業(yè)的大學生保守估計有50萬人，需要大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使部分學生從單純的求職者轉變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者。安洋指出，大學生創(chuàng)業(yè)有四大困難：一是啟動資金困難，二是相關知識欠缺，三是就業(yè)觀念擋路，四是扶持政策滯后[4]。另外。敖山指出，大學生創(chuàng)業(yè)所具有的獨特投資優(yōu)勢和先天缺陷使得風險投資應該積極地挖掘這個充滿活力和機遇的市場，同時也應該謹慎地面對其所故有的投資風險[5]。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇

聯(lián)合國教科文組織指出：為了方便畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高等教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學生。畢業(yè)生將不再是求職者，而將成為工作崗位的創(chuàng)造者。必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的培養(yǎng)目標，嚴格要求大學生畢業(yè)時必須拿到一學歷兩證書：一學歷指畢業(yè)證，兩證書指本專業(yè)的資格證和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習及實踐的證書。據(jù)有關專家預測，21世紀將有50%的大學生要走自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

2.1 發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗

發(fā)達國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例占畢業(yè)生總數(shù)的30%～40%。以美國為例，美國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例已經進入發(fā)展中國家高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教材。目前，美國知名的大公司基本上都是由大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者運用資本的整合獲得成功的。例如，微軟公司的蓋茨、艾倫，戴爾公司的戴爾等均是創(chuàng)業(yè)成功的典范。早在1999年，麻省理工學院的畢業(yè)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功創(chuàng)造出2 320億美元的銷售額，為美國的經濟復蘇做出了巨大的貢獻。

2.2 國家的政策導向

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來是我國教育的重要戰(zhàn)略目標和主題，在高等教育階段應該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。當前河南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不顯著，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果水平相對較低，在制定和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，打造優(yōu)良創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，與其他發(fā)達地區(qū)相比存在著較大差距。因此，2014年8月，河南省人民政府發(fā)布了《關于創(chuàng)新機制全方位加大科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入的若干意見》，著力解決制約河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突出問題，充分發(fā)揮創(chuàng)新在轉變經濟發(fā)展方式和調整經濟結構中的支撐引領作用，加快建設創(chuàng)新型河南。2017年10月12日，《河南省人民政府關于做好當前和今后一段時期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》中明確指出：開展能力提升、創(chuàng)業(yè)引領、校園精準服務、就業(yè)幫扶、權益保護五大行動，加強部門協(xié)同、信息共享和服務對接，全力促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)[6]。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

在國家不斷推出扶持創(chuàng)業(yè)政策的當下，大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年快速增長的趨勢。據(jù)麥可思研究院對2012—2016屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從2012屆的2.0%上升到2016屆的3.0%。自主創(chuàng)業(yè)的應屆畢業(yè)生比例也逐步提升，46.2%的人畢業(yè)半年后選擇自主創(chuàng)業(yè)。從創(chuàng)業(yè)區(qū)域來看，2016屆74%大學生創(chuàng)業(yè)選擇在家鄉(xiāng)發(fā)展，這可能因為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的資源更多地來自于家庭，且家鄉(xiāng)能提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；2016屆6%的大學生創(chuàng)業(yè)選擇在大學讀書所在?。ǚ羌亦l(xiāng)省）創(chuàng)業(yè)”[7]。創(chuàng)業(yè)三年后繼續(xù)運營的公司非常少，創(chuàng)業(yè)成功的公司存活率極低。出現(xiàn)這樣的情況主要有以下幾個原因。

3.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融資問題

從資金來源看，剛畢業(yè)的大學生，即使有成熟創(chuàng)意成果和好的科技產品，也很難獲得銀行的貸款。2016屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的資金主要依靠父母、親友投資或借貸和個人積蓄（本科為78%，高職高專為75%），來自商業(yè)性風險投資（本科為4%，高職高專為2%）、政府資助（本科為3%，高職高專為4%）的比例均較小[7]。以美國為例，大學畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例占總數(shù)的30%～40%，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金一般都來源于風險投資公司，而且現(xiàn)在美國很多高校都有資金雄厚的公司在對大學生的創(chuàng)意進行投資，只要有學生提出新的創(chuàng)意，就會有一個團隊把其創(chuàng)意變成產品。資金缺乏、管理能力弱、社會資源不足成為我國大學生創(chuàng)業(yè)的短板。

3.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知問題

大學生在規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)計劃時，很自然地會征求父母長輩意見。由于父母長輩的觀念落后，他們認為大學畢業(yè)就要找一個穩(wěn)定的工作。許多創(chuàng)業(yè)者往往就是在身邊親朋好友的勸說下放棄了自己的創(chuàng)業(yè)計劃。

3.3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的從眾問題

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是各個學校都很關注的問題。教師在不同的場所不停地向學生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，而且以創(chuàng)業(yè)成功的師姐師兄為案例，出現(xiàn)了部分同學，為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)的局面。有些同學成為批發(fā)市場的二道販子，還有同學成為某些偽劣商品的代理商。部分學校鼓勵同學創(chuàng)業(yè)開網(wǎng)店，如果網(wǎng)店產品質量不好，沒有包裝和運作的團隊，網(wǎng)店也很難獲利。大學生由于比較欠缺社會閱歷、膽略、人脈等創(chuàng)業(yè)者應當具備的一些特質和資源，再加上管理經驗少，很容易過早被市場淘汰[7]。

另外，大學生創(chuàng)業(yè)被騙案例屢見不鮮，大學生維權難幾乎已成為創(chuàng)業(yè)路上的“攔路虎”。據(jù)有關大學生權益保障與創(chuàng)業(yè)風險數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，68%的受訪創(chuàng)業(yè)大學生在遇到風險時希望迅速獲得司法保護，72%的受訪創(chuàng)業(yè)大學生認為維權成本太高、程序繁雜。對此，不少大學生創(chuàng)業(yè)者表示，希望有關部門設置“綠色通道”，維護大學生創(chuàng)業(yè)者的合法權益。

4 提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效的途徑

2016年12月28日，中國人民大學發(fā)布了《2016中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗吠ㄟ^一項覆蓋全國31個省區(qū)市、1 767所高校、43萬多名在?；騽偖厴I(yè)大學生的大規(guī)模問卷調查發(fā)現(xiàn)，當前我國大學生創(chuàng)業(yè)意愿高漲。89.8%的在校大學生曾考慮過創(chuàng)業(yè)，18.2%的大學生有強烈的創(chuàng)業(yè)意向，有12萬名大學生正在創(chuàng)業(yè)或曾有過創(chuàng)業(yè)經歷，占調查總人數(shù)的28%[8]。從目前河南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展的情況來看，總體呈現(xiàn)良好的態(tài)勢，但是要提高河南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，需要完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、加快大學孵化基地建設、推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐比賽等方面的工作。

4.1 解讀大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依靠國家政策。如果創(chuàng)辦的企業(yè)與我們國家政策相違背，那么企業(yè)就不可能有好的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的實施是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的實質就是為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航，是初創(chuàng)企業(yè)的風向標，是解決大學生創(chuàng)業(yè)中遇到的問題的保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的落實需要各級部門嚴格按照國家政策執(zhí)行，避免國家政策在執(zhí)行過程中出現(xiàn)“雷聲大雨點小”的局面。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的、利國利民的、綜合性的工程。這個系統(tǒng)工程只單純地依靠學校或者是學生個人力量是無法完成的，需要政府、學校、社會、個人共同努力，建構四位一體的全方位、立體化的扶持體系，使他們各行其責、通力合作，才能確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得理想的效果。

4.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

2016年近八成高校出臺了多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵政策和文件，超過70%的高校進行了相關的教學改革。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)必修課，有數(shù)據(jù)分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程出勤情況要優(yōu)于普通專業(yè)課程；從與教師互動交流頻繁程度、與同學合作交流程度、對課程的投入程度等來看，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的總體表現(xiàn)，也略優(yōu)于普通專業(yè)課程[9]。一支專業(yè)知識過硬、具有實踐經驗、綜合素質較高的教師隊伍是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的基礎。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師不但要有專業(yè)理論知識，還要有參與創(chuàng)業(yè)的實踐經驗。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實踐經驗不足的問題，可以聘請行業(yè)專家，或者是本校創(chuàng)業(yè)成功的往屆學生來指導和幫助學生創(chuàng)業(yè)。激發(fā)學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，轉變就業(yè)擇業(yè)理念，堅定開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的信心。

5 結語

高等院校是培養(yǎng)人才的搖籃，肩負著培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的歷史重任。高校提供大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，利用國家相關政策，加強校企合作，以孵化中心為載體，充分調動學生創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而緩解大學生就業(yè)的壓力，確保社會良性發(fā)展。

參考文獻：

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[9] 大學生創(chuàng)業(yè)意愿高漲 追求科技前沿是趨勢[N/OL].人民日報（海外版），（2017-09-05）[2017-12-14].http：//www.edu.cn/xxh/xy/cxcy/201709/t20170905_1552058.shtml.