提高小學英語課堂教學的實效性

孫同波

摘 要 小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。

關(guān)鍵詞 體態(tài)語言；游戲；快節(jié)奏；英語課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0157-01

新的教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導(dǎo)下的英語教學卻并不是那么容易落實。課時緊、容量大，給我們的英語教學帶來了最大的阻力，這種種阻力，促使我們對怎樣向課堂四十分鐘要質(zhì)量有了更多的思考，那么如何提高小學英語課堂的教學實效性。

一、運用體態(tài)語進行教學

1.表情運用的藝術(shù)

作為教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用體態(tài)語：學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。

2.手勢運用的藝術(shù)

課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質(zhì)。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“this is a jacket/coat/map/bag/….”或者在教“he is not…”時就搖手，“he is tall.”就用手量高處或者“she is five.”時，就伸出5個手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“come here！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“it's ok！”（向上起拇指或做ok手勢）等。再如在教小學生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使小學生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。

3.眼神的運用藝術(shù)

愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！笨梢姡诿娌勘砬橹?，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。首先，教師可以從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。例如，課堂上學生時不時無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學生眼神里大有文章。

二、運用游戲進行教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face， mouth ，nose ，ear將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neigh bour”的游戲來練習。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six， thirty-seven ，thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調(diào)動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質(zhì)量。

三、運用快節(jié)奏的教學模式

教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。對課堂高密度、快節(jié)奏的教學設(shè)計，我主要采用以下方法。

一是熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

二是利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復(fù)習上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

三是提問式。全班提問法——教師面向全班學生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力和快速運用英語的能力?！伴_火車”提問法——針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的提問，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度。隨意提問法——老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答，使學生練習覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。

四是競賽法?？梢苑中〗M競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情高漲，學習自覺性增強，學習效率大大提高。

總之，教師在課堂教學中要因時、因地、因人地創(chuàng)設(shè)各種新穎、豐富多彩的游戲和教學情景、恰當合理的運用多媒體激發(fā)學生興趣，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，以增強英語課堂教學效果，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，整體提高學生的英語水平。