健美操教學(xué)中體態(tài)語言的表達(dá)形式探究

李云

摘 要： 體態(tài)語言在教學(xué)過程中起著十分重要的信息傳遞作用，在健美操教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到體態(tài)語言的重要性，并且對于體態(tài)語言進行合理的運用，達(dá)到強化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量和調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的目的。本文采用文獻(xiàn)資料法結(jié)合當(dāng)前的健美操教學(xué)的實際情況，對健美操教學(xué)中的體態(tài)語言進行分析，并提出相關(guān)建議，以期為今后健美操教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 健美操教學(xué) 體態(tài)語言 表達(dá)形式

1.引言

在健美操教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對于教學(xué)效果有著十分明顯的促進作用，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會起到調(diào)動作用，從而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)健美操，并且增強對于動作的記憶能力。一個優(yōu)秀的健美操教師必須將語言教學(xué)和體態(tài)教學(xué)進行良好的融合，語言教學(xué)就是通過語言的描述和講解告訴學(xué)生如何表達(dá)動作和情感，而體態(tài)教學(xué)則使學(xué)生更高質(zhì)量地運用動作。由此可見，良好的體態(tài)教學(xué)對于強化學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)效果有促進作用。

2.體態(tài)語言的分類

體態(tài)語言是人將自己的思想和情感通過體態(tài)進行表達(dá)的一種方式，其主要表現(xiàn)在神態(tài)動作、體態(tài)儀表等方面。體態(tài)語言通過舉手投足使得對方產(chǎn)生視覺上的享受，因此這一方式應(yīng)屬于語言教學(xué)的分支，通過體態(tài)對語言進行替代。

結(jié)合健美操的自身特點和動作姿態(tài)的構(gòu)成，教師將體態(tài)語言分為兩類：一類是通用性體態(tài)語言，另一類是專用性體態(tài)語言。通用性體態(tài)語言指的是教師的眼神、動作及形象，而專業(yè)性語言則多指教師的親自示范。

3.體態(tài)語言在健美中的運用

3.1通用性體態(tài)語言的運用

通用性語言在健美操教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，教師在教學(xué)中通過眼神、點頭和微笑等體態(tài)語言準(zhǔn)確明了地對于學(xué)生的動作進行肯定。例如學(xué)生在動作完成良好時，教師點頭微笑就流露出了對于學(xué)生的贊賞，并且這一體態(tài)語言十分直觀，方便學(xué)生在此過程中得到鼓勵。

3.2專用性體態(tài)語言

專用性體態(tài)語言分為兩類：一類是示范性體態(tài)語言，另一類是示意性體態(tài)語言。

3.2.1示范性體態(tài)語言

健美操具備十分明顯的直觀性特征，即通過對于教師的動作示范或?qū)W生進行的演出的觀看，從而起到促進學(xué)生熟練掌握技巧、技能和動作的作用。啟動是向?qū)W生進行直觀展現(xiàn)的過程，這一做法可以直接對動作進行展示，并且能夠幫助學(xué)生清楚看出在動作進行時身體應(yīng)該如何進行配合，從而方便學(xué)生對于動作的特征和要領(lǐng)進行掌握。這種方法改變了只靠理論進行教學(xué)的狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，但若在這一過程中，學(xué)生對于錯誤的示范進行了觀看，則會對于今后的運用造成很大的干擾，不僅達(dá)不到原有的美感效果，還會使得錯誤的身體姿態(tài)經(jīng)常被重復(fù)，長此以往不利于學(xué)生體態(tài)的發(fā)展，也會使得動作美感降低，學(xué)生喪失積極性，從而對健美操教學(xué)質(zhì)量有影響。

3.2.2示意性體態(tài)語言

健美操教師的神態(tài)表情和相應(yīng)的手勢都有著意義，其不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠在練習(xí)過程中給予學(xué)生相應(yīng)的提示，保障健美操練習(xí)過程中的連貫程度。這就需要學(xué)生對于教師的相關(guān)手勢的含義有所了解，從而促進學(xué)生在練習(xí)中根據(jù)手勢進行節(jié)拍和位置的調(diào)整。若學(xué)生對于手勢沒有了解，就會在練習(xí)過程中造成一片混亂，達(dá)不到預(yù)期的效果。這一體態(tài)語言的使用還有助于提高教師與學(xué)生之間的默契程度，從而相互之間建立聯(lián)系和信任，進一步促進今后的健美操學(xué)習(xí)。

4.運用體態(tài)語言應(yīng)遵循的基本原則

4.1輔助性原則

體態(tài)語言雖然在健美操教學(xué)中有著重要的作用，但不能完全的替代語言教學(xué)，因為其只是一種輔助的手段，對于語言教學(xué)起到補充作用，因此應(yīng)注重語言的配合。

4.2準(zhǔn)確規(guī)范性原則

準(zhǔn)確規(guī)范性在體態(tài)語言中是最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，只有準(zhǔn)確地對體態(tài)語言進行表達(dá)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，否則就達(dá)不到準(zhǔn)確交流的目的。教師對于多種體態(tài)語言進行使用，將其用最準(zhǔn)確的方式進行表達(dá)，并融合其表情和動作使其達(dá)到優(yōu)美的效果，進一步加深學(xué)生的體會。

4.3適應(yīng)性原則

學(xué)生存在不同的性格，教學(xué)有著不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境、不同的時機和不同的情景，我們應(yīng)對于不同的情況使用不同的體態(tài)語言。這一做法對于適用性原則進行了體現(xiàn)，如果不能對于適用性原則進行滿足就會使得體態(tài)語言達(dá)不到預(yù)期的效果，尤其是對于通用性體態(tài)語言來講，應(yīng)更加注重其使用的適應(yīng)性原則，否則會引發(fā)學(xué)生的反感心理，不利于教師與學(xué)生之間的交流和信任的建立。

4.4情感性原則

情感是通過教師對于美好和真誠進行體態(tài)抒發(fā)后，留給學(xué)生的感覺。因此，只有教師心懷真誠并且能夠準(zhǔn)確對動作進行使用和表達(dá)，才能夠促進學(xué)生對于準(zhǔn)確信息的接收。這就要求教師在教學(xué)中全身心投入，將自身最美好的一面帶給學(xué)生，切忌將自身的負(fù)面情緒帶入課堂，避免對于學(xué)生的負(fù)面影響。

5.結(jié)語

健美操是一項通過動作傳播美感并達(dá)到健身效果的體育項目，對體態(tài)語言進行使用對于健美操教學(xué)有著十分重要的意義，我們應(yīng)在今后的教學(xué)過程中加強對于體態(tài)語言的應(yīng)用，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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