在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習毅力

吳添貴

摘 要 “偉大事業(yè)的成功，基于高深的學問，而高深學問的獲得又在于頑強的毅力”。（孫中山）毅力是一個人取得事業(yè)成功的重要因素，有了頑強的毅力，就會刻苦鉆研，迎難而上，不斷進取，從而創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績。毅力是自覺地確定目的，選擇手段，調(diào)節(jié)行動，克服困難，實現(xiàn)預定目的的心理過程。良好的毅力素質(zhì)不是天生具備的，而是在后天實踐中逐漸形成的。在數(shù)學教學中有意識地培養(yǎng)學生的毅力也是數(shù)學教師值得注意的一個問題。

關(guān)鍵詞 學習毅力；自覺性；堅持性；自制性；克制力；忍耐力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0105-01

一、學生的自覺性

毅力的自覺性是指一個人有明確的行動目的，并深刻認識到行動的社會意義，使自己的行動服從社會目的的一種意志品質(zhì)。其特征為：（1）行動的目的和社會意義。一個人明確了自己行動的目的，就有了奮斗的目標；明確了行動的社會意義，知道為什么而行動，就能夠很好地行使自己的權(quán)利和義務。對行動的目的和意義越明確自覺性就超高。（2）自覺調(diào)節(jié)自己的行動。一個有自覺性的人，能以預定的目的為目標，自覺地獨立地調(diào)節(jié)自己的行動，對符合目的要求的事即使遇到障礙和危險，也能以全部的熱情和力量，勇往直前。

學習是一種有目的有組織的活動，對于缺乏毅力缺乏內(nèi)部動機的學生只有通過培養(yǎng)其外部動機來形成學習興趣。學習的意義就是最有效地引發(fā)外部動機的誘因，使之成為一種自覺的行動。學習動機直接影響著學習態(tài)度和學習毅力，正確的學習動機具有促進和激勵作用，使學生能夠以頑強的毅力投入學習，成為學習持久的動機。

中學生正處在學習上的依賴性和獨立性交錯并存的時期，他們雖然有強烈好奇心和求知欲，但是都缺乏明確的方向和目的，毅力不強，學習沒有自覺性，因而缺乏持久的學習情緒。心理學告訴我們：人在行動之前，行動的結(jié)果已作為行動的目的存在于頭腦之中，并且以預定的目的來指導自己的行動。因此，如能針對學生學習的具體情況，創(chuàng)造良好的教學情境，調(diào)節(jié)學生的學習情緒，對學生加強目標教育，使學生有一個明確的學習目標——將來成為國家建設(shè)的棟梁之材，就會使學生不斷增強學習的興趣和信心，養(yǎng)成一個良好的學習習慣，并且為實現(xiàn)目標而自覺地鞭策自己，主動地排除外界干擾，自覺地克服學習中的困難，使學習變?yōu)橐环N自覺的行為，這樣學生的毅力就能夠在困難的斗爭中得到加強。

另外，經(jīng)常給學生講一些偉人成功的故事也能對激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的毅力起到積極作用。因為榜樣是一個有對比度的強性刺激物，有巨大的吸引力，它可以喚起人們奮發(fā)向上、迎頭趕上的動機。老師也要以良好的毅力品質(zhì)感染學生，在采取決定時，做沉思熟慮、科學決策的楷模；在執(zhí)行決定時，做堅定不移、勇往向前的表率。

二、培養(yǎng)堅持性

堅持性是指一個人在行動中堅持決定，充沛的精力和堅韌的毅力，在困難和挫折面前百折不撓，以實現(xiàn)預定的目的的一種毅力品質(zhì)。它有兩個基本特征：

（1）有充沛的精力和頑強的毅力。一個具有堅韌性品質(zhì)的人，不但能夠緊張面熱烈地工作和學習，而且能夠鍥而不舍、善始善終地奮斗。在困難面前不會裹足不前，而是面臨千紛百擾不為所動，千方百計地克服困難；在失敗面前不氣餒，而是堅毅有恒、百折不回；在成績面前不居功自傲、停滯不前，而是再接再厲、不斷登攀。

（2）具有堅持性品質(zhì)的人，對實現(xiàn)預定的目的充滿信心，堅信“只要功夫深，鐵棒磨成針”，從而長時間與困難奮斗，堅持到底。即使是從事那些枯燥無味的工作也決不半途而廢。

實踐證明，中學生堅持性的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于鍛煉。教師在教學中要多給學生創(chuàng)造鍛煉的機會。要幫助他們在實際中克服困難，而不是代替他們克服困難，遇到困難時要給予鼓勵，對克服困難的方法要給予指導。要正確運用正強化的手段。褒揚學生的每一個小小的成功，因為成功會給學生帶來心理上的愉悅，愉悅的心情又能提高學生的積極性。要注意給學生創(chuàng)造成功的機會。教師在進行課堂提問、安排課內(nèi)練習、布置課外作業(yè)以及組織其它信息反饋活動時都要考慮到學生的差異，交給學生問題應該是讓他們經(jīng)過一番努力才能夠完成的。如學過某一數(shù)學概念以后，對于差生，要求他們掌握基本內(nèi)容就可以了，練習也主要是模仿性的或稍加變化；對于學習好的學生，要使他們跳起來摘的到題目，使他們在較高的層次上體驗到取得成功的歡樂。在課堂提問中，學生回答錯了，此時一定注意不能諷刺、訓斥學生，也不要馬上換人答，教師應該一步一步啟發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)糾正錯誤，得出正確答案。

三、培養(yǎng)自制性

自制性也叫自制力。是指一個人意志行動中，善于控制自己的情緒，約束自己言行的一種意志品質(zhì)。其特征為：

（1）高度的克制力和忍耐力。自制力強的人，當遇到這突如其來或特別棘手的事情時，能夠控制自己的情緒沖動，冷靜地分析情況，找出解決問題的辦法。在執(zhí)行過程中，不讓羞澀、恐懼、憤怒、悲哀、失望等消極情緒和懶惰、茍且、拖沓、暴躁等消極行為產(chǎn)生，表現(xiàn)應有的忍耐力。

（2）排除干擾和執(zhí)行決定的能力。一個具有自制力的人。不但情緒穩(wěn)定而且能夠排除來自內(nèi)部和外部的各種干擾，注意力高度集中，思維敏捷而深刻，組織紀律性很強，迫使自己堅決執(zhí)行已經(jīng)作出的決定。

怎樣培養(yǎng)學生的自制能力呢？

首先要尊重學生。在影響學生內(nèi)心世界時，不能挫傷他們心靈中最敏感的——人的自尊心。

其次是信任學生。信任是一種鼓勵，讓學生在信任中克服缺點，改變不良習慣，在信任中提高抗受挫折能力，在信任中提高恢復勇氣和毅力。

第三是誘導學生。在教學中，教師要遵照循序漸進的原則，根據(jù)學生的不同情況訂出符合實際的“大目標”——高的、遠的要求，“小目標”——近的、低的要求，先實現(xiàn)“小目標”，再實現(xiàn)“大目標”。