關于小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

張虹

摘 要 隨著素質教育的不斷推進，在小學階段提高小學生的人文素養(yǎng)成為落實素質教育的主要途徑，而且人文素養(yǎng)是當前社會需求型人才所具備的基本素養(yǎng)之一。而小學語文教學為落實人文教育提供重要條件，因此在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)成為小學語文教學的重要教學內容。為此教師應該及時更新教學理念，在小學語文教學中將培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)作為教學目標之一。在這種背景下如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)成為教師所面臨的重要問題。本文首先闡述人文素養(yǎng)，然后分析在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的必要性，最后提出了在語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主要策略。

關鍵詞 小學；語文教學；人文素養(yǎng)；內涵；必要性；主要策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0091-01

一、闡述人文素養(yǎng)

1.人文素養(yǎng)的內涵

所聞人文素養(yǎng)是指人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神。它的核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，另外它也是一種為人處世的基本德性、價值觀和人生哲學，它旨在追求人生和社會的美好境界，推崇人的美德。

2.小學語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標

在小學階段人文素養(yǎng)是之做人的基本道德和對事物的態(tài)度，主要包括正確處理個人與他人、與集體與社會的關系，提高學生的智力、德行、感情和體格等方面的水平和能力從而提高個人的綜合素質。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的必要性

在小學與語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)對學生的發(fā)展有重要意義，本文主要從以下幾個方面探究小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素昂的重要性，首先，人文素養(yǎng)體現(xiàn)一個國家的文明程度，是衡量國家發(fā)展水平的重要指標，因此人文素養(yǎng)在一定程度上代表一個國家的綜合能力。提高小學生的綜合素養(yǎng)對提高社會的整體素養(yǎng)有重要意義，這也是我國越來越重視對小學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原因。其次，提高小學生的人文素養(yǎng)對提高學生的綜合素質和豐富他們的內心世界有重要意義。在信息技術快速發(fā)展的今天，小學生獲取信息的途徑越來越多，由于小學生的心理不夠成熟，他們不能準確地辨別是非對錯，甚至一些學生難以抵御誘惑而迷失自己，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)可以幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生可以明辨是非從而幫助學生抵御誘惑健康成長。此外，在小學階段培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)可以幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，讓學生學習語文知識的同時強化民族精神和愛國主義情懷。為他們今后的成長和學習奠定基礎。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主要策略

1.挖掘小學語文教材中人文素養(yǎng)知識，為貫徹人文教育觀提供教學資源

我國文化歷史悠久，一些著名的典故被記錄在小學語文教材中，它包含了優(yōu)秀的文化和民族精神為小學語文教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)提供資源，比如小學教材中的古詩朗誦對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有重要意義。尤其是一些優(yōu)秀的詩文被印刷到小學語文教材中體現(xiàn)著我國優(yōu)秀文化的傳承，讓學生在學習語文知識的同時感受我國優(yōu)秀文化的博大精深。

2.增強小學語文實踐工作、提升小學生整體的人文素養(yǎng)水平

為了提升小學生整體的人文素養(yǎng)水平，教師可以通過一些實踐活動來培養(yǎng)學生的人文精神。為此，教師可以從學生的興趣出發(fā)，舉辦一些學生感興趣的實踐活動，讓學生可以通過活動來提升自己。比如教師可以組織詩文朗誦活動，而且為了鼓勵學生積極參加活動學?？梢栽O置一些獎項激起學生參與的興趣，從而提高學生的自主學習能力。另一方面，學校還可以在舉辦活動的同時聘請一些專家開展與人文素養(yǎng)相關的講座，提升學生的人文素養(yǎng)和綜合水平。

3.情感熏陶、遷移人文精神

創(chuàng)設情境、陶冶人文情操遷移人文精神是在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文精神的主要途徑之一，為了將抽象的情感具體化教師可以通過創(chuàng)設情境為人文素養(yǎng)教育營造氛圍，利用情感體驗提升學生的人文精神。另一方面，教師可以針對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的要求建立相應的評價體系，不以學生的學習成績?yōu)樵u價學生的唯一依據(jù)。比如可以將學生在課堂上參與活動的積極性和課堂表現(xiàn)來建立評價標準從而提升學生的積極性，優(yōu)化語文教學效果。

4.教師要提高自身素養(yǎng)、發(fā)揮引導作用

教師是教學目標和教學內容的制定者，在教學中發(fā)揮著重要的引導作用，因此在教學中要想提高學生的人文素養(yǎng)，首先要提高教師自身素養(yǎng)，規(guī)范教師的言行發(fā)揮示范作用。比如在學習語文課文《只有一個地球》這一內容時時通過分析課文內容提高學生保護環(huán)境的意識，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。為了提高學生保護環(huán)境的意識教師應該從自身做起，注重自己的言行平時隨手撿起身邊的垃圾，節(jié)約資源從而提升學生的人文素養(yǎng)。

5.活躍課堂氛圍、滲透人文關懷

課堂是學生學習的主要場所，但是就目前的小學語文教學情況來看，學生的課堂學效率不高，因此為了提高學生的學習積極性，教師可以通過活躍課堂氛圍滲透人文關懷來培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。由于小學生的思想還不夠成熟，對外界事物有很大的好奇心所以在課堂上難以集中精力聽講，為此教師可以采取科學有效的教學方法來調動學生的積極性，尊重學生的主體地位充分發(fā)揮學生的主觀能動性。為此，教師可以通過課堂競賽、小學合作等方式讓學生參與到課堂活動中，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)營造良好的課堂氛圍。

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)不僅可以提升社會的整體素養(yǎng)，而且對提升小學生的綜合素質有重要意義，為他們今后的成長和發(fā)展奠定基礎。為此，小學語文教師應該及時更新教學理念，在小學語文教學中貫徹人文教育觀，重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時教師還可以通過挖掘教材中人文素養(yǎng)知識、增強小學語文實踐工作、利用情感教學、提高自身素養(yǎng)以及活躍課堂氛圍等途徑來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而提升語文教學質量和教學水平。

參考文獻：

[1]尹春芬.淺談小學語文教學中學生人文素質的培養(yǎng)[J].軟件：電子版，2016（13）：20.