淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主探索和動手操作能力的培養(yǎng)

賴梅

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂的真正主人，可以通過課堂氛圍、情景的創(chuàng)設(shè)，開展學(xué)生自主探索、動手操作活動，最后師生交流、定論的模式來實(shí)現(xiàn)。自主探索，動手操作的課堂模式能使學(xué)生獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；自主探索；動手操作

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0066-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。放手讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中動手實(shí)踐，通過觀察、推理等方法發(fā)現(xiàn)對象的特點(diǎn)或與其他對象的差異與聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。但長期以來，我們數(shù)學(xué)的教學(xué)模式常常是“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生學(xué)無興趣，難以成為課堂的學(xué)習(xí)主人。新課程實(shí)施后，教師可以適時轉(zhuǎn)換角色，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性，設(shè)計一些探索性、開放性的問題，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作，觀察試驗(yàn)，猜測歸納的過程中理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和歸納的，以及這個結(jié)論是如何被應(yīng)用的。通過這樣的方式，學(xué)生的探索精神可以得到了較好的落實(shí)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和動手操作能力呢？

一、營造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習(xí)的念頭

氛圍的營造是課堂內(nèi)容的第一個環(huán)節(jié)，起著源頭活水的重要作用?！昂玫拈_始是成功的一半”，良好氛圍的營造不僅能提高師生的興奮度，參與度，而且還能提高對問題的達(dá)成度，能直接有效地解決課堂內(nèi)容。因此，要想學(xué)生學(xué)有所獲，必須重視對課堂氛圍的。

那么怎樣才能要營造寬松、和諧的自主探索良好學(xué)習(xí)氛圍呢？教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視作有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才會“親其師而信其道”；其次，教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識而做出的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的精神狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生敢于參與，樂于參與。久而久之，就會自然而然形成主動探索學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，可以讓學(xué)生自由地把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)習(xí)過的長方形后再解答。課堂中可以鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，自由發(fā)表見解，組內(nèi)交流，最后總結(jié)發(fā)言。這一流程包括了動手實(shí)踐和主動探索兩個教學(xué)流程，可以讓學(xué)生充分自主思考，自主討論，自主探索，自主淺歸納，從而讓學(xué)生直觀地理解掌握例題、概念。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而激發(fā)興趣，感知難點(diǎn)，開發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？我認(rèn)為：

1.運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)克和千克時，可以由游戲引入，讓學(xué)生做“壓背山PK”的游戲，通過“玩一玩”活動，讓學(xué)生在玩中感受到質(zhì)量的不同，體會數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。此外，用多媒體展示超市圖，讓學(xué)生回到熟悉的生活情境——超市購物，引導(dǎo)學(xué)生尋找克和千克的影子，再次讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境。在“圓的認(rèn)識”教學(xué)時，不妨這樣引入：先出示一輛用正方形做輪子的顏色鮮艷的自行車，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索，此自行車跟生活中的自行車有什么不一樣？漂亮嗎？靠譜嗎？假如把正方形車輪換成橢圓呢？此時教師可以鼓勵學(xué)生積極討論，發(fā)現(xiàn)，發(fā)言。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回想現(xiàn)實(shí)中的自行車輪子是什么形狀的，從而自然地把圓形概念引出。課堂上，通過讓學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，對不同形狀車輪的利弊進(jìn)行探索思考，最后得出圓形車輪是最好的結(jié)論，加深了對圓形概念的理解。

三、小組合作，積極為學(xué)生自主探索提供舞臺，提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力

小組合作探究學(xué)習(xí)，是立足于學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建主體參與、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式，可以增強(qiáng)學(xué)生自主、參與、競爭、合作的學(xué)習(xí)意識，可以為不同層次的學(xué)生提供參與探索學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會。

例如，在教學(xué)“十幾減幾的退位減法”時，16減9怎么算？教學(xué)時，可以讓學(xué)生拿出16根小棒（1捆，加上6根散開的），試著從里面拿走9根，想想該怎么拿？學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)從散開的6根中減9根不夠減，通過動手操作找到幾種不同的擺法：

（1）將1捆小棒全部打開為10根，與散開的6根結(jié)合起來是16根，從10根中直接拿走9根，剩下1根；再把這1根和6根合起來就是7根。

（2）從16根小棒中先去掉6根，剩下10根，然后再去掉3根，最后就剩下7根。

（3）先把9根看成10根，從10根里去掉10根，剩下6根然后再加1根就是7根……

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己探討的過程和結(jié)論有序、完整地口述出來，然后集體評議哪種方法最好。這樣就可以熱烈課堂氣氛，促使學(xué)生積極討論，交流觀點(diǎn)，收集信息，到最后，師生交流示范，推出算理，導(dǎo)出十幾減幾最合適的算法。

四、放手操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力

動手操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。在知識的傳授中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識自身特點(diǎn)，有意識地設(shè)置學(xué)生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上分一分、畫一畫、量一量。通過動手操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在操作中自主探索新知識，這樣，不但可以突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，而且有利于減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。