多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究

劉成常

摘 要 隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術也逐漸的被應用掉教育教學課堂領域之中，因為它有著豐富多樣的表現(xiàn)形式以及生動形象的視覺和聽覺效果，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學校的教學方式，改變學生枯燥的課堂生活，受到了師生們的廣泛喜愛，激發(fā)了學生的學習積極性，也幫助解決了一些教學上的重點和難點問題。隨著多媒體課件從上個世紀八十年代開始應用到教學領域，他經(jīng)歷了一系列的興起到遇到困難而又崛起的過程。許多的教師們在利用多媒體課件的時候也存在一些問題，而現(xiàn)在我們就是要逐漸的解決在小學語文閱讀教學過程中利用多媒體進行教學應注意的問題，進而提供一些提高利用率的策略。

關鍵詞 多媒體技術；小學語文閱讀教學；應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0044-01

利用多媒體教學是教育改革和發(fā)展的需要，也是教學改革的發(fā)展方向。當前多媒體教學設備普及到了各級各類學校，包括最基層的農(nóng)村小學也都有了多媒體教學設備。廣大教師應用多媒體設備進行教學的熱情十分高漲，特別是在進行優(yōu)質(zhì)課競賽時，公開課中普遍都喜歡使用多媒體進行教學，認為不用多媒體就顯示不出課堂教學的優(yōu)勢，就不能成為一節(jié)好課。的確利用多媒體進行教學可以解決以往難以解決的諸多問題，通過多媒體進行教學能使現(xiàn)象更加直觀，效果更加明顯，學生更加容易接受，教師也顯得輕松，課堂容量也比較大。

一、在閱讀教學中應用多媒體的好處

1.有助于改變傳統(tǒng)的教學方法

良好的先進的教學媒體有助于幫助教師在教學的過程中轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學方式，提高自己的教學效果，幫助學生做出各種各樣的反應。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師的教學活動大都依賴于一本教科書以及一塊黑板來進行。這種教學方式跟多媒體教學方式比起來，顯得枯燥無味，學生也缺乏應有的主動性以及創(chuàng)新性。而在多媒體信息技術傳入到教學課堂中的時候，給教師們帶來了極大地便利，也催促著教師們?nèi)マD(zhuǎn)變自己的教學觀念，使得教師和學生都能夠在一種相對良好的教學環(huán)境中去享受前沿的教學方式。同時它也解放了教師。使得教師能夠從重復性的勞動中解放出來。

2.有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它作為內(nèi)驅(qū)動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。多媒體輔助教學能大大提高學生對閱讀的學習興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學生的思維。在一節(jié)課中上運用多媒體技術可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用，這種全信息地表達為語文教學提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學不利于學生興趣培養(yǎng)的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。學生們在閱讀課堂上，通過觀看一些影視視頻，加深自己對這篇文章的印象，提高學生們的閱讀效果。

二、多媒體技術在語文閱讀教學中的應用策略

1.利用多媒體技術進行備課

教師應該充分的認識到目前多媒體技術已經(jīng)融入到教學的方方面面，并且要努力的運用多媒體技術逐步的提高教學質(zhì)量，而要提高教學質(zhì)量，可以從備課這一方面做起。在上課之前，教師可以利用多媒體技術搜索自己在教學過程中可以充分利用并且對自己教學內(nèi)容有幫助的內(nèi)容。多媒體技術能夠為老師備課提供很多的便利，使得教師能夠通過足不出戶就能夠搜索到很多信息，而且搜索信息的速度較快，節(jié)省了老師的時間。并且，在教學過程中，教師也可以通過課件或者視頻來提高學生們的學習興趣，使得學生們積極主動的參與到學習中去，營造出一種良好而又和諧的學習氛圍。同時，在小學的語文的教學中運用多媒體的時候，應該充分的圍繞著語文知識點來進行運用。教師應該充分的利用書上的知識點，同時也可以加上自己所認為的學生可以掌握的附加的知識點，融會貫通的教會給學生，既教會了學生應該掌握的內(nèi)容，同時也擴展了學生的知識面。同時，教師要首先意識到提出問題對課堂教學的重要性。教師要通過首先提出問題，然后與信息技術相聯(lián)系，使得問題通過以圖片或者視頻的方式出現(xiàn)在學生們的面前。這樣不僅可以提高學生們的學習的興趣，也可以以一種生動的方式使得學生了解自己的學習內(nèi)容。教師要給予學生足夠的時間自己去思考，并且適當?shù)慕o學生解題思路，利用信息技術形象的展示各種問題，加深學生們的學習印象。

2.利用多媒體創(chuàng)設有效情境進行閱讀教學

小學語文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為閱讀情境教學的進行提供了豐富的物質(zhì)基礎。文章中包含的情境無一不在學生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊含的異彩紛呈的情感來誘發(fā)學生心中之情。這就要求教師在教學過程中，要著力引導學生走入作品的藝術境界，融入情境，激發(fā)學生的情思和遐想，熏陶其高尚的情操。因此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設一系列的情境，進而在閱讀教學的過程中，能夠讓學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的情感，提高學生閱讀的積極性。

總之，利用多媒體進行教學給我們的課堂教學帶來了許多精彩紛呈的瞬間。同時它也對教師的教學活動提出來了更高的要求。需要教師把多媒體輔助教學納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]陳瀟瀟.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[D].四川師范大學，2014.

[2]許海艷.試析多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].讀與寫：教育教學刊，2015，12（7）：195.