小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究

占秋實

摘 要 不斷更新的高新技術(shù)在加速當(dāng)前社會發(fā)展的同時，也提高了社會對人才的要求，改變了學(xué)校教育對人才的培養(yǎng)模式。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等多種領(lǐng)域均會涉及到數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教育作為教育中不可或缺的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)義不容辭承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育正處于學(xué)生教育的萌芽階段，在這個階段應(yīng)對學(xué)生采用怎樣樣的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在。其中，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)方面，進行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)問題；解決問題；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0027-01

一、數(shù)學(xué)問題的特點分析

數(shù)學(xué)問題并非以書本或者教室為背景，而是通過學(xué)生日常生活中能夠接觸到的事實為背景，與現(xiàn)實生活情景息息相關(guān)，注重知識的實際運用。任何理論知識、文化知識學(xué)習(xí)的最終目的，都是為了能更好地指導(dǎo)實踐、應(yīng)用于實踐。同樣的，學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是為了解決現(xiàn)實生活和工作中所遇到的現(xiàn)實數(shù)學(xué)計算等問題。（1）具有一定的開放性。雖然每個數(shù)學(xué)問題都有唯一的答案，但解題思路卻可以有很多。（2）表現(xiàn)形式多樣。數(shù)學(xué)問題有著多種表現(xiàn)形式，如：文字、表格、圖形等，這些形式也豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)方法

1.循循善誘，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

問題解決能力的高低最為明顯的標(biāo)志是發(fā)現(xiàn)問題的能力。小學(xué)生好奇心強，對于外界新鮮的事物有著濃厚的興趣，鑒于此種心理發(fā)展特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際問題的緊密聯(lián)系。例如在講解分?jǐn)?shù)的含義的時候，教師可以通過多媒體課件來展示一塊田地被分為兩半，其中一半就是二分之一，然后將這二分之一田地再一分為二，那么它是整個田地的多少呢？通過教師對這種生活問題的引導(dǎo)，學(xué)生就會意識到，原來農(nóng)民伯伯種田也是需要用到數(shù)學(xué)知識的，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣

在教學(xué)時，教師要善于發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，提高學(xué)生思考有價值的數(shù)學(xué)問題的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所提供的問題情境，應(yīng)該能讓學(xué)生從中認(rèn)識到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并且能夠在解決問題的過程中意識到數(shù)學(xué)的價值所在。例如，在教了“比和比例”后，可以把學(xué)生帶到操場，要他們測量計算操場邊的梧桐樹高。梧桐高又大，要怎樣測量？有的學(xué)生搖頭，有的學(xué)生竊竊私語，有的提出爬上去測量，但是兩手抱樹要怎么量？有學(xué)生提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子，這是個好辦法，但要如何上去？教師適時取來一根兩米的竹竿，筆直地插在操場上。這時正值陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長一米，啟發(fā)學(xué)生思考：竹竿長是影長的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？大多數(shù)學(xué)生恍然大悟。對于高年級的學(xué)生，還可以引進購房的問題：“你認(rèn)為在購房的過程中會遇到哪些數(shù)學(xué)問題？”等，把學(xué)生置于生活情境之中，讓他們主動參與思考與購房相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

3.適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多種思維方式

其實，解決數(shù)學(xué)問題的過程并不單單只有一種方式，有時如果按照常規(guī)思路去分析問題、解決問題，會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這時教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，使學(xué)生跳出傳統(tǒng)的解題模式，換一種思考去思考，給予學(xué)生充足的思考空間，注重學(xué)生對解決問題過程的梳理和反思，讓學(xué)生掌握解決問題的基本策略，總結(jié)經(jīng)驗，將解題思路靈活運用，做到舉一反三。通過長期的訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方式去解決數(shù)學(xué)問題，這也對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了一定的要求，需要采用靈活多變的教學(xué)方式。

4.開展活動，提高學(xué)生解決問題的意識

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，例如：組織學(xué)生開展調(diào)查、小課題研究、實習(xí)作業(yè)等活動，給學(xué)生提供機會參與實踐，也可以通過在校園內(nèi)模擬現(xiàn)實來引導(dǎo)學(xué)生自覺自主地運用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析、解決生活中的實際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

5.小組交流，促進學(xué)生解決問題的能力

合作是解決問題的一種重要途徑，學(xué)生必須要掌握合作解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)有很多教學(xué)內(nèi)容適合用來合作學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生分組討論與本節(jié)課知識相關(guān)的問題，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好辦法，能有效提高學(xué)生的思考能力，加強其解決問題的策略，提高解題速度和能力。一方面，學(xué)生發(fā)揮團隊的作用集中解決困難的數(shù)學(xué)問題，可以攻克較難的問題；另一方面，學(xué)生之間的相互交流會更加融洽，不同的思維方式能夠產(chǎn)生更多的碰撞，在交流過程中，學(xué)生可以領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到更多解決問題的方法和技巧。學(xué)生之間進行小組交流學(xué)習(xí)，在有效地幫助學(xué)生領(lǐng)悟基本的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)小組這個平臺，可以讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，對學(xué)生的問題解決能力進行提升有極大的促進作用。

學(xué)生解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的傳授的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生解決問題，以增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷園.數(shù)學(xué)情景與提出問題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2013（12）.