高中生物趣味性學(xué)習(xí)方法探析

蘇琪越

摘 要 對于高中生來說，很多學(xué)生對于高中生物這門課程沒有興趣，因為高中的生物課帶有一定的抽象性，所以很多高中生在剛剛接觸生物的時候很難很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于知識點中的一些問題把握的不全面。本文從高中生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析如何有趣味的學(xué)習(xí)生物，并為此提出相關(guān)的方法，為日后學(xué)習(xí)生物提供參考。

關(guān)鍵詞 高中生物；趣味性學(xué)習(xí)；探析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0018-01

學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極性的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究中獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，興趣對我們的學(xué)習(xí)有著重要作用。對于我們高中生來說，有趣味的進(jìn)行學(xué)習(xí)生物是促使我們學(xué)習(xí)的一個重要推動力，只有我們在學(xué)習(xí)的過程中對生物感興趣，我們才愿意去學(xué)習(xí)生物，才會有興趣去深入分析生物的知識點，進(jìn)而提高高中生物學(xué)習(xí)效果。

一、用幽默的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行生物知識學(xué)習(xí)

幽默不僅可以帶給我們喜悅和快樂，還可以松弛緊張的心情，使人振奮精神，增添學(xué)習(xí)活力，又能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，使我們在歡樂的氛圍中主動地獲取知識。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！彼裕绻覀冊谶M(jìn)行學(xué)習(xí)生物的過程中利用幽默高效的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)比死氣沉沉的學(xué)習(xí)要好的多。對于我們高中生來說，原本心理就存在著高考帶給我們巨大的壓力，所以在學(xué)習(xí)生物的過程中我們要懂得如何去排解壓力，給自己一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。我們在學(xué)習(xí)生物的過程中將生物中的知識點與學(xué)習(xí)幽默有機(jī)的結(jié)合在一起，就會慢慢的給予緊張的學(xué)習(xí)諸多活力，讓知識不再存在于書本之中，而是可以在我們眼前動起來。我們在這種輕松氛圍的感染下，自然而然的對生物產(chǎn)生極大的興趣。不僅可以提高我們的學(xué)習(xí)成績，還可以有利于我們本身知識的吸收，進(jìn)而拓展我們的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，將學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、采用鼓勵和贊揚的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

過去我們在學(xué)習(xí)的過程中都是自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少會相互提出一些學(xué)習(xí)上的問題?，F(xiàn)階段的生物學(xué)習(xí)中，我們可以在互相學(xué)習(xí)的過程中找到適合我們的學(xué)習(xí)方式。例如我們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以針對生物中的知識點提出一些問題：我們在學(xué)習(xí)DNA和RNA的區(qū)別時，我就可以跟另一位同學(xué)進(jìn)行相互提問。我問：“甲基綠和毗羅紅是DNA和RNA染色實驗中的染色劑，甲基綠作用于DNA，毗羅紅作用于RNA，根據(jù)這兩種不同的元素，你有什么好的記憶方法么？”這個時候同學(xué)便可以回答：“我們可以這樣記憶，毗羅紅中的紅正對英文字母red，和RNA的首字母R相同，因此毗羅紅是作用于RNA的染色劑?！甭牭酵瑢W(xué)的回答，我便會用贊許的方式回答道：“我怎么沒有想到，你回答的非常好，以后我就這樣記憶了?！备鶕?jù)這樣的合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以提高我們的知識儲備量，還可以讓我們在合作學(xué)習(xí)的過程中找到快速記憶的好方法。讓我們在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到對方身上的優(yōu)點，取長補(bǔ)短，并在學(xué)習(xí)的過程中慢慢加深我們之間的深厚友誼。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

“學(xué)起而思，思源于疑”。只有發(fā)自內(nèi)心的疑問，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望、動機(jī)和興趣。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。所以，在我們進(jìn)行學(xué)習(xí)生物的過程中，應(yīng)當(dāng)時常對問題提出質(zhì)疑，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上啟發(fā)我們的思考，進(jìn)而調(diào)動我們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)生物的過程中，我們應(yīng)當(dāng)留給自己充足的時間進(jìn)行質(zhì)疑，針對一些知識點，我們要在學(xué)習(xí)的過程中對知識點產(chǎn)生疑問，進(jìn)而了解知識點的內(nèi)在含義。然后針對我們自己提出的問題進(jìn)行深入分析，并利用查閱書籍和上網(wǎng)查找資料來進(jìn)行解答問題。在現(xiàn)階段的生物課堂中，我們就是課堂學(xué)習(xí)的主人，所以我們要充分發(fā)揮主體地位，在靈活的思維過程中對問題進(jìn)行質(zhì)疑，并允許我們自己質(zhì)疑“出錯”。進(jìn)而建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍。我們在自主學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而引起我們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓我們對生物的知識點慢慢產(chǎn)生解決問題的欲望，使我們養(yǎng)成善于思考、積極思考、樂于質(zhì)疑的好習(xí)慣，從而提升我們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

四、課堂生物學(xué)習(xí)知識與實際生活相結(jié)合

為了提高我們學(xué)習(xí)生物的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中我們要不斷貫徹理論聯(lián)系實際的原則。就是針對生物課的學(xué)科特點和學(xué)生的實際生活，結(jié)合當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的實際問題，將課本知識與實際緊密結(jié)合，讓我們能夠通過生產(chǎn)生活中的實際學(xué)習(xí)理解理論知識，并在實際的生活中用理論知識進(jìn)行驗證和指導(dǎo)。因此，在我們學(xué)習(xí)生物的過程中，我們要將課堂中學(xué)習(xí)到的知識點運用到實際生活中。例如：我們在學(xué)習(xí)人教版高一必修一《種接關(guān)系》一課中，我們便可以將知識點與實際生活中的點點滴滴相結(jié)合，以大豆和根瘤菌的互利共生關(guān)系及水稻和稗草的競爭關(guān)系，如金小蜂和棉鈴蟲的寄生關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到高中生物課程與生產(chǎn)和生活的關(guān)系十分密切。或者在我們學(xué)習(xí)到生物防治的時候，這時我們便可以將生物防治的辦法用在實際的生活中。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以讓我們意識到學(xué)習(xí)生物知識的重要性，還可以增加我們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而驗證了學(xué)習(xí)生物學(xué)的實際意義。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的不斷變革，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代高中生的需要。所以在現(xiàn)階段的高中生物學(xué)習(xí)中，我們要找到適合我們的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)我們自身的情況進(jìn)行選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中運用趣味性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生物，并將生物中的知識點與實際生活相結(jié)合。對于我們高中生來說，原本就受到高考所帶給我們的壓力，所以很多時候我們都是按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式一定程度上是可以帶給我們成績上的提高，但也只是短暫性的。所以我們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)找到生物中的趣味性，進(jìn)而提高我們的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷燕.情感、趣味、體驗——高中生物有效教學(xué)方法的選取探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2014（08）.