基于思維能力提升的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探索

林幼春

摘 要 教育應(yīng)該回歸本真，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供可能。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)方法形成和鞏固的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要提高學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)該提高學(xué)生的課堂參與度，通常來說，讓課堂活動(dòng)起來，讓學(xué)生行動(dòng)起來，讓學(xué)習(xí)環(huán)境適宜起來，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在高效課堂中達(dá)到提升能力的目的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0011-01

一、課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

作為教師，不應(yīng)該壓制小學(xué)生愛玩的天性，而是想辦法利用他們的天性進(jìn)行教學(xué)，將他們引入到課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，設(shè)定的情境不能枯燥無(wú)味，必須具有一定趣味性，寓教于樂當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)。具體的，可以在教學(xué)當(dāng)中添加猜謎語(yǔ)、玩游戲和猜故事這些環(huán)節(jié)，使之生動(dòng)有趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅僅是只教課本上知識(shí)，更重要的是，要讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活當(dāng)中靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)其教學(xué)的方式的要求。數(shù)學(xué)知識(shí)只有在與生活實(shí)際密切相聯(lián)時(shí)，才會(huì)使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有意義。數(shù)學(xué)的邏輯思維習(xí)慣與現(xiàn)在小學(xué)生所處的思維習(xí)慣并不相同，它具有高強(qiáng)度的邏輯性，而小學(xué)生還是處于形象思維，慢慢向邏輯思維進(jìn)行過渡的階段，因此，要引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入邏輯思維，教師則需要充分利用情境模式進(jìn)行教學(xué)，“由需到實(shí)”達(dá)到進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。這些，都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念，遵從教育規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展課堂教學(xué)?！墩龜?shù)和負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)單元內(nèi)容，我在教學(xué)的最后5分鐘設(shè)計(jì)了要求學(xué)生說說生活中看到的負(fù)數(shù)，想一想如何在生活中運(yùn)用負(fù)數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這是放手的一次嘗試。學(xué)生馬上想到了課堂上學(xué)到的用正負(fù)數(shù)記錄天氣、海拔。也有學(xué)生想到了生活中見過的銀行存折記錄和股票行情記錄?？墒窃谡f完這四個(gè)生活中見過的負(fù)數(shù)后，學(xué)生就想不到其他負(fù)數(shù)的運(yùn)用了，課堂一下“冷”了下來。我暗暗著急，但是又不知如何幫助他們。

課后在與組內(nèi)老師和教研員的討論中，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是擔(dān)心學(xué)生的反應(yīng)，有些不敢“放手”。這樣的設(shè)計(jì)雖然能讓學(xué)生再次體會(huì)什么是負(fù)數(shù)，但由于問題是在生活中看到的負(fù)數(shù)，學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，真正看到的負(fù)數(shù)的運(yùn)用有局限，沒有讓學(xué)生體會(huì)到負(fù)數(shù)在生活中運(yùn)用的廣泛，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去運(yùn)用負(fù)數(shù)，沒有讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的真正意義。課后和專家的磨課中，我意識(shí)到這不是真正意義的放手課堂，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有做到“放手”，還是把課堂局限在了教師的手中。

二、課堂與生活實(shí)際緊密結(jié)合

學(xué)生如果能掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，那么對(duì)于日常生活中存在的一些問題能夠迎刃而解。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在日常生活中容易遇到的問題或者感興趣的事物為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)理解。再進(jìn)行最簡(jiǎn)單如“三角形的特性”的學(xué)習(xí)時(shí)，可就生活中應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性來舉例，如衣架、窗戶的掛鉤以及自行車等，也可以在課堂上拿三角形模型與多邊形模型的實(shí)體進(jìn)行比較，對(duì)其進(jìn)行按壓或者拉，從而得出三角形穩(wěn)定性的結(jié)論。相信無(wú)論哪種方式，都比簡(jiǎn)單的在課堂上灌輸結(jié)論的效果好。以下為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中遇到的問題的實(shí)例《有效提高收割稻子效率》。

1.由學(xué)生提出問題

周末，秋高氣爽，陽(yáng)光格外妖嬈，不舍得浪費(fèi)任何一寸光陰，我早早地起床了，今天爸爸帶著我去外婆家游玩，途經(jīng)鄉(xiāng)村田野，頓時(shí)被秋收的喜悅所折服，黃黃的稻穗，壓彎了枝頭，在勞作者的臉上透出滿滿的喜悅。但爺爺?shù)囊痪湓掝D時(shí)讓我陷入了深深的沉思，“孩子啊，你觀察到田間收割稻子的2個(gè)人了嗎？他們2個(gè)人采用不同的路線在割稻子，你說說看，他們2個(gè)人采用什么樣的行進(jìn)路線割稻子效率最高?。俊鳖D時(shí)傻眼了，原來簡(jiǎn)單的割稻子也有這樣的學(xué)部啊，不禁讓我陷入了深深的沉思。

2.研究方法

（1）畫圖法：繪制割稻子前進(jìn)路線圖，方便計(jì)算。（2）計(jì)算法：計(jì)算出各條割稻子行進(jìn)路線的路程，比較各路線的距離。（3）遞推法：計(jì)算出最短路線。

3.研究過程

（1）簡(jiǎn)化路線圖。對(duì)于割稻子行進(jìn)過程中的最短路問題，我們把它歸結(jié)為幾種路線圖，記得在課堂上，老師曾經(jīng)說過，兩點(diǎn)之間的距離，以垂直線段最短，也就是說我要想知道割稻子過程中行進(jìn)的最短路線，就要盡量走垂直的路線。

（2）計(jì)算路途。采用比較法，比較兩個(gè)圖中的路線距離。圖（一）中的A-1、10-B與圖（二）中的A-1、2-3相等，圖（一）中的1-2、3-4、5-6、7-8、9-10與圖（二）中的1-2相等，圖（一）中的2-3與圖（二）中的4-5、9-10相等，圖（一）中的4-5、8-9與圖（二）中的3-4、7-8、6-7相等。

經(jīng)過比較，可以清楚的看出，圖（一）中的6-7長(zhǎng)度小于圖（二）中的10-B加8-9的距離。

結(jié)論：圖（一）中的稻子收割行進(jìn)路線比圖（二）中的稻子收割行進(jìn)路線要短，采用圖（一）中的稻子收割行進(jìn)路線能夠提高稻子收割的效率。

4.研究結(jié)論

對(duì)于分析比較法，這種方法的解題步驟為：先畫出路線圖，找出各點(diǎn)到終點(diǎn)的最短路，然后通過不同路線圖進(jìn)行比較，求出全過程的最短路，還可求出圖上任一點(diǎn)到終點(diǎn)的最短路。但是我發(fā)現(xiàn)這種方法解決的問題也有不好的地方，就是計(jì)算機(jī)有點(diǎn)麻煩。對(duì)于實(shí)物演示法，這種方法的解題步驟為：先畫出路線圖，找出各點(diǎn)到終點(diǎn)的最短路，然后通過不同路線圖進(jìn)行比較，再用實(shí)物細(xì)線，放置到線條上，最后抽出實(shí)物細(xì)線進(jìn)行測(cè)量比較，這樣的方法簡(jiǎn)單易懂，容易操作，直觀性很強(qiáng)，而且一看就清楚了。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提高思維能力，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練中提高思維能力，也可以運(yùn)用競(jìng)賽和辯論的形式，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，在興趣的驅(qū)使下，在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生定充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2013（14）：59-61.