以school為例的話題式詞匯復(fù)習探究

【摘要】詞匯復(fù)習時中考復(fù)習的必要環(huán)節(jié)，如何提升詞匯復(fù)習的有效性是中考復(fù)習的一個重要課題。本文將結(jié)合實踐，就話題式詞匯復(fù)習的有效性及可操作性進行分析探索。

【關(guān)鍵詞】詞匯復(fù)習；中考英語；話題式復(fù)習

【作者簡介】師寶娟，陜西省咸陽市渭城區(qū)第二初級中學。

一、中考詞匯復(fù)習的現(xiàn)狀分析

詞匯作為語言構(gòu)成的最基本材料，是學生聽、說、讀、寫等語言綜合運用能力發(fā)展的前提。因此，詞匯復(fù)習的有效與否直接影響著整個中考英語復(fù)習的效果。然而，目前大多數(shù)教師對于中考詞匯復(fù)習的要求仍是停留在詞義的誦記上，即按照教材后面的詞匯表逐冊背誦聽寫。有很多同行教師反映，九年級復(fù)習時要求學生短時大量地回顧掌握初中階段的所有詞匯，時間短，任務(wù)重，教學過程枯燥乏味，學生積極性不高，一輪復(fù)習結(jié)束后效果也不甚理想。簡而言之，要么是記不住，要么是記住了詞匯的形和義，卻無法正確使用，無形中浪費了寶貴的復(fù)習時間。

二、話題式詞匯復(fù)習的基本思路

“習得一個英語詞語，絕非記住其詞面意思那么簡單。詞匯，準確地說是詞匯知識，可分為兩個方面—詞的內(nèi)部知識和詞的外部知識。前者指詞匯在詞典上的定義、讀音、拼寫、詞性等知識，而后者則包括詞匯的語內(nèi)關(guān)系—指詞語與其他詞語的語法或句法關(guān)系，如同義、反義、上下義關(guān)系。詞匯的語外關(guān)系—指詞語與詞語使用者及語境的關(guān)系以及由此產(chǎn)生的詞語的各種含義、聯(lián)想義、比喻義和語體語域特征等”（引用）因此，我們可以認為，檢驗詞匯教學有效性的標準就是考查詞匯是否能被正確使用。而所謂的正確使用，則需將詞匯置于真實語境中進行考驗。因此，詞匯的復(fù)習教學從一開始就不宜脫離語篇。

而話題式詞匯復(fù)習是以《義務(wù)教育英語課程標準》中所列的24個話題為主線，打破教材間的壁壘，整合初中階段的所有教材，以話題所涉詞匯構(gòu)建出具有音形義，有句有篇，有生活實景，有真實語境的詞匯網(wǎng)絡(luò)。使學生能夠通過聯(lián)想，通過循環(huán)使用和不斷地輸入和輸出等方式來熟練掌握所學詞匯。

基本思路：明確話題，確定主線——激活圖式、共享信息、完善儲備——結(jié)合情境，鞏固練習——總結(jié)歸納，升華提高。

三、話題式詞匯復(fù)習實例——School

School是初中英語24個話題之一，圍繞本話題下的內(nèi)容主要有：學校人員，學校設(shè)施，學校科目及學?；顒印Ｉ婕暗降墓δ芤饽钣薪榻B，談?wù)搶W校，談?wù)撝苣┗顒?，談?wù)搨€人興趣，談?wù)摽赡苄?，描寫人和談?wù)撈?。本?jié)課旨在通過五冊課本（以冀教版為例）中有關(guān)“學?！痹掝}的有關(guān)內(nèi)容復(fù)習，以話題為主線，將該話題下的詞匯和功能句與學校的相關(guān)描寫有機結(jié)合，幫助學生將所學知識形成網(wǎng)絡(luò)。

通過三年的學習，學生已經(jīng)基本掌握了有關(guān)介紹，談?wù)搶W校，談?wù)撝苣┗顒?，談?wù)搨€人興趣，談?wù)摽赡苄?，描寫人，談?wù)撈玫鹊挠嘘P(guān)知識。但一方面由于知識回生現(xiàn)象，很多同學出現(xiàn)了不同程度的知識遺忘；另一方面，學生的知識學習仍處于零散狀態(tài)，還沒有形成知識體系，未能形成知識網(wǎng)絡(luò)。學生已經(jīng)具備了一定了學習能力，所以在復(fù)習階段將以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，通過聽、說、讀、寫活動的設(shè)計，提高學生運用語言的能力。

1.明確school這一話題，以school life 為主線串聯(lián)起四個子話題。課堂導(dǎo)入部分，利用PPT展示兩個時間：2015.9.1和2018.6.28。設(shè)置問題：1.Do you know the two days？ 2.What did you do on Sep. 1， 2015？3.What will you do on June. 28，2015？ 學生自由回答，引出school 這一話題并讓學生討論他們的school life，導(dǎo)入本節(jié)課話題。

2.通過free talk， brainstorm等活動，借助多媒體工具，激活學生關(guān)于子話題學校人員，學校設(shè)施，學?？颇考皩W校活動的已有詞匯。對于有遺漏的部分，也可以通過該活動達到信息交換與共享，以完善儲備。如通過展示本校同學，老師，工作人員，教學樓，操場等的照片，設(shè)置問題：Who are they？ Whats this？ What do you do here？ 等問題，幫助學生熟悉classmate， playground， have classes， have fun， play sports 等詞匯。學生很容易根據(jù)話題school產(chǎn)生聯(lián)想并構(gòu)建詞匯網(wǎng)。

3.設(shè)置真實情境，結(jié)合學生實際生活實境，通過對詞匯反復(fù)的輸入和輸出，使學生能夠熟練掌握并應(yīng)用。依據(jù)對以往的中考試題分析，四個子話題在中考中涉及的題型的略有不同。學校人員和學校設(shè)施多為基礎(chǔ)詞匯考查，各種 題型均可涉及，設(shè)計時以free talk，pair work的活動方式，引導(dǎo)學生利用已激活的詞匯介紹自己的身邊的同學，老師和自己的學校以及在相關(guān)地點的簡單的日常活動。而學?？颇颗c學?；顒佣喑霈F(xiàn)在聽力，情境交際，閱讀類題型及書面表達中。如通過free talk 引導(dǎo)學生復(fù)習如何談?wù)撟钕矚g的學校科目，而后通過pair work進行分組替換練習，掌握相關(guān)句型；通過小組合作，采取interview和report的方式，讓學生對小組成員常進行的課外活動進行調(diào)查總結(jié)并匯報，從而達到熟練描述。

4.最后，通過命題作文My School Life，讓學生結(jié)合自身實際，將本節(jié)課復(fù)習的學校人員，學校設(shè)施，學?？颇颗c學?；顒酉嚓P(guān)的詞匯進行一個有機的整合，完成綜合運用練習，形成書面表達。

這樣一節(jié)復(fù)習課，打破了教材的界限，通過對所學五冊課本的整理歸納，將有關(guān)的詞匯進行了整合。在整體設(shè)計時，主題清晰，主線明確，又能結(jié)合學生自身的學習環(huán)境，學習經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)活動，利用大量學生生活中的真實圖片作為談?wù)撍夭?，極大地激發(fā)了學生興趣，使學生有話可說，同時幫助學生梳理相關(guān)知識點，搭建框架，為之后的語言輸出做好準備。話題式詞匯復(fù)習使枯燥的詞匯復(fù)習變得有血有肉，有聲有色，整個教學過程貼近學生生活，活動方式多樣，充分提升了課堂的參與度，使詞匯復(fù)習更加有效。

參考文獻：

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