指尖上的教學(xué)

王曉六

摘 要：伴隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)一支粉筆、一張嘴的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代學(xué)生對(duì)信息的需求了。信息和多媒體已經(jīng)開始走進(jìn)了我們生活和學(xué)習(xí)，使我們獲得知識(shí)的途徑更加多樣和快捷，同時(shí)也在改變著傳統(tǒng)的教育方式。我們要適時(shí)適地應(yīng)用多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，通過指尖的操作把我們的教學(xué)變得更加方便和高效。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；指尖上的教學(xué)；樂趣；直觀；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.092

2012年9月5日劉延?xùn)|副總理（時(shí)任國務(wù)委員），在全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出，“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。這說明多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了我們的校內(nèi)、校外，下面我就來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)。

一、動(dòng)畫演示提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的推動(dòng)力。多媒體信息技術(shù)使客觀事物的形、聲、色直接作用于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。教師要充分利用信息技術(shù)，用學(xué)生熟悉的、喜愛的內(nèi)容、材料或生活情境，努力創(chuàng)設(shè)一種問題情境，設(shè)置一些有懸念的問題，提供一些有趣的場景，從而喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性。

我在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略》時(shí)，首先播放一個(gè)動(dòng)畫片“曹沖稱象”，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，在觀看動(dòng)畫的過程中學(xué)生對(duì)本節(jié)所需的知識(shí)就有了初步的感性認(rèn)識(shí)，明白了生活中本來比較復(fù)雜的問題通過替換就能夠巧妙地解決。動(dòng)畫過程比我們的口述更加生動(dòng)形象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和這階段的學(xué)生喜歡看動(dòng)畫的心理特點(diǎn)。

又例如，在講解圓的畫法時(shí)，后面有一道這樣的思考題：“車輪為什么是圓的？”此時(shí)我們?nèi)绻麖目茖W(xué)知識(shí)講起，學(xué)生可能還是不能夠明白。這時(shí)我給學(xué)生播放了一輛汽車裝三角形、正方形等不同形狀的輪子行走的動(dòng)畫，他們看到顛簸的車子，哈哈大笑。在學(xué)生收獲快樂的同時(shí)，也就明白了車輪為什么要用圓形的。

二、生動(dòng)活潑的演示過程化抽象為直觀

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和概念變得通俗易懂，讓學(xué)生由一個(gè)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，變成一個(gè)主動(dòng)思考知識(shí)的探究者，讓學(xué)生在具體的演示和操作過程中過得知識(shí)形成的過程，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

在講解《替換解決問題策略》“倍數(shù)關(guān)系和差量關(guān)系”，e-world智能教學(xué)軟件中的拖拽功能發(fā)揮的作用更大。學(xué)生到黑板屏幕上演示把一個(gè)大杯替換成小杯的過程，其他學(xué)生觀察在替換的過程什么變了，什么沒有發(fā)生變化一目了然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察和思維能力。學(xué)生動(dòng)手操作的過程，就是幫助學(xué)生掌握知識(shí)形成的過程，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢姼淖儌鹘y(tǒng)的教和學(xué)模式，就能真正做到以學(xué)生為主體的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)方式。

例如這個(gè)例題：“一個(gè)長方體，如果高增加2厘米，就變成一個(gè)正方體。這時(shí)表面積比原來增加56平方厘米。原來長方體的體積是多少立方厘米？”在講解這道題的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生想象不到，高增加后長方體會(huì)發(fā)生什么樣變化，更不能明白增加了幾個(gè)面和原來的長方體有什么關(guān)系。針對(duì)這種情況，我充分利用了學(xué)校的暢言白板軟件的三維立體圖形，直觀地演示出長方體演變成正方體的過程。演示中學(xué)生能夠直接看出其中的變化，我采用不同的顏色標(biāo)出增加的面，以及變化前后各條棱，對(duì)比過程中學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們前后變化關(guān)系，從而突破了學(xué)生難以理解的抽象過程。

三、游戲活動(dòng)更精彩

古往今來很多數(shù)學(xué)的教育理論和實(shí)踐都可以證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價(jià)值。對(duì)此，馬丁·加德納曾經(jīng)做了相當(dāng)正確的評(píng)價(jià)：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認(rèn)為無意義而避開的其他東西?！鼻‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲能夠喚醒學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)可，在輕松的環(huán)境中掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)概念性強(qiáng)，抽象和學(xué)生不太容易掌握的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這節(jié)課，我充分利用了多媒體的特點(diǎn)，制作了一個(gè)Flash投籃小游戲，學(xué)生在電腦前玩游戲，熱情很高，在游戲中逐漸地摸索本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)——怎樣比較哪次投得更準(zhǔn)些呢？從而引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握本節(jié)課的內(nèi)容，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

隨著班班通的普及，如果我們?cè)谏险n時(shí)采用多媒體課件或者打開暢言軟件，里面有一個(gè)更加方便的錄課功能，我們可以在上課的同時(shí)錄制本節(jié)課的教學(xué)過程的全部或部分，把它上傳到教師的網(wǎng)絡(luò)空間；學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)隨時(shí)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行回顧或者重新學(xué)習(xí)，真正做到了對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

總之，多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了立體、直觀的教學(xué)方式，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺到運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。指尖的操作把我們的教學(xué)變得更加方便和高效，把媒體技術(shù)變成我們指尖上的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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