開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)文創(chuàng)新思維

梁龍波

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，還要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，在互動(dòng)中促進(jìn)思維的深入發(fā)展，掌握課文的主要內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，要把互動(dòng)活動(dòng)融入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)交流，挖掘語(yǔ)文潛力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，使語(yǔ)文課堂在互動(dòng)中達(dá)到高效。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)；合作學(xué)習(xí)；情境

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.069

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要建立良好的師生關(guān)系，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在和教師互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中掌握課文內(nèi)容，提高探索能力。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮探索積極性，在教師的啟發(fā)下深入思考，掌握課文內(nèi)涵，加深思想和情感方面的感悟。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們?cè)谙嗷ソ涣髦刑岣邔W(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。

一、在師生互動(dòng)中教學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，兩者之間的地位平等。不同的是教師是作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者參與的，而學(xué)生是作為學(xué)習(xí)主體參與的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的有效互動(dòng)不僅包括知識(shí)間的信息交流，還包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向的信息交流。在教師和學(xué)生的互動(dòng)中，學(xué)生能夠把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，加深他們對(duì)課文的理解，使他們能輕松克服學(xué)習(xí)中的困難，掌握教材中的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲的知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)力的學(xué)習(xí)意愿，能主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，敢于和教師交流有疑問(wèn)的地方，并說(shuō)出自己的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)，挖掘他們的潛力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。把教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成了高效的互動(dòng)教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、在合作中進(jìn)行互動(dòng)，加深對(duì)課文的理解

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到解決不了的問(wèn)題，這時(shí)可以依靠學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和交流來(lái)解決這些問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展合作教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)中的一種重要方式，在合作過(guò)程中，學(xué)生之間構(gòu)成了密不可分的團(tuán)體，他們把掌握課文內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作環(huán)節(jié)，學(xué)生首先要通過(guò)自主探究掌握課文內(nèi)容，針對(duì)重點(diǎn)段落提出疑問(wèn)；然后根據(jù)這些疑問(wèn)進(jìn)行合作討論。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使其他學(xué)生能順利解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，加深對(duì)課文的理解。在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的思維角度和分析問(wèn)題的深度不同，他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解也不相同。在合作環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，敢于說(shuō)出自己的理解。通過(guò)學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使合作學(xué)習(xí)有效完成重難點(diǎn)知識(shí)的探究，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

三、在問(wèn)題中互動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)文思維

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下分析課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)深刻理解課文內(nèi)容。利用問(wèn)題建立了教師和學(xué)生之間互動(dòng)關(guān)系，教師通過(guò)提問(wèn)給學(xué)生指出了重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題向教師反映了對(duì)課文的理解程度。以問(wèn)題為聯(lián)系的師生互動(dòng)，可以推動(dòng)課堂教學(xué)的深入進(jìn)行，在提問(wèn)和回答過(guò)程中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：1.課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？2.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？3.課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？4.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生逐步深入理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世態(tài)，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用對(duì)比和諷刺刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

四、在表演情境中互動(dòng)，加深對(duì)課文的感悟

創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在表演情境中進(jìn)行互動(dòng)交流，能讓他們深刻理解課文中人物特征，活靈活現(xiàn)的展示人物形象。在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行表演，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓他們通過(guò)表演掌握課文深意，加深對(duì)課文的理解和感悟。例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，教師在讓學(xué)生閱讀課文之后，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。在表演時(shí)，學(xué)生挑選自己喜歡的人物，通過(guò)分析課文中的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)來(lái)揣摩人物的性格特點(diǎn)。為了更好地進(jìn)行表演，扮演不同人物角色的學(xué)生之間可以相互交流討論，分析角色的人物形象。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生能深刻把握所扮演的人物，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作生動(dòng)的展示出來(lái)。在表演情境中的課堂，能讓學(xué)生的語(yǔ)文思維活躍起來(lái)，深入理解課文的創(chuàng)作背景，挖掘時(shí)代背景下的人物特征，通過(guò)表演加深對(duì)課文的理解，讓課堂教學(xué)在表演的互動(dòng)環(huán)節(jié)中高效進(jìn)行。

五、在開(kāi)放性環(huán)節(jié)中互動(dòng)，發(fā)展想象力

開(kāi)放性的互動(dòng)環(huán)節(jié)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)诖竽懴胂笾刑剿髦R(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中探索語(yǔ)文知識(shí)，能讓他們從傳統(tǒng)思維定式中跳出來(lái)，結(jié)合想象進(jìn)行分析，從多個(gè)層面進(jìn)行理解，獲得深刻的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教師可以結(jié)合繪畫(huà)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在分析課文內(nèi)容后，結(jié)合想象把愚公移山的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果畫(huà)出來(lái)。在繪畫(huà)前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們分別說(shuō)一說(shuō)自己打算怎么畫(huà)。在相互交流中，能激發(fā)學(xué)生的靈感，使他們找出繪畫(huà)的入手點(diǎn)，結(jié)合想象完成繪畫(huà)內(nèi)容，促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過(guò)繪畫(huà)環(huán)節(jié)，學(xué)生深刻感受到愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義，在趣味性的環(huán)節(jié)完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，在初中語(yǔ)文課堂上開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的思維活躍性，有效掌握教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的積極參與中張弛有度地進(jìn)行。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們通過(guò)分析重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文探究能力的提高。

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