在生活中尋找數(shù)學(xué)

周立春

摘 要：縱觀傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師照本宣科的講授使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被局限在教材中，學(xué)生借助學(xué)到的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只能應(yīng)付考試。因教師將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相割裂，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，無(wú)法在熟悉的生活中感知數(shù)學(xué)，更無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，也與課程改革相違背。對(duì)此，需要教師樹立生活教學(xué)意識(shí)，并將其落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；生活理念

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.071

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉?！苯柚魑囊?guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，我們可以清楚地看到，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要采取生活化的手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，借此使學(xué)生在生活中探析有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、強(qiáng)化教師的生活化教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在應(yīng)試教育的壓力下常將學(xué)生作為接收知識(shí)的容器，一味地灌輸抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)中喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師的教學(xué)理念是引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)種種教學(xué)行為的先導(dǎo)，所以在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先需要用陶行知先生的生活教育理念來(lái)武裝自己，并采取多樣化的手段將這一生活教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中。

以“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可直接將教材中包含的長(zhǎng)度單位呈現(xiàn)給學(xué)生，為了加深學(xué)生對(duì)這些長(zhǎng)度單位的理解，再借助直尺使其有感性認(rèn)識(shí)。盡管這種方式能使學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位，但是，在不少學(xué)生的意識(shí)里僅將長(zhǎng)度單位作為應(yīng)付考試的工具，由此產(chǎn)生的目的就是為了換算單位。這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)阻礙了學(xué)生對(duì)生活內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。為了扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)弊端，教師可借助生活教學(xué)理念組織教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用古人借助自己的身體部位作為長(zhǎng)度測(cè)量單位這一小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并在故事的講解中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)度測(cè)量單位的演變過(guò)程。

二、創(chuàng)造性地使用教材

在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不少教師將教材或教參作為教學(xué)的主要依據(jù)，忽視了教材或教參中的部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)這一情況。但是，教材或教參是教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要載體，是無(wú)法割棄的。對(duì)此，教師需要在已經(jīng)樹立的生活教學(xué)理念的引導(dǎo)下，將與學(xué)生生活實(shí)際密切相連的內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，借此彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足。

我在組織“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)先向?qū)W生布置極具生活化的預(yù)習(xí)任務(wù)：這周末，學(xué)校打算帶領(lǐng)本年級(jí)的學(xué)生一起到電影院看《戰(zhàn)狼》，但是我們年級(jí)的人數(shù)比較多，電影院的包廂不知道能不能盛下。這就需要大家看看學(xué)校附近或者家附近的電影院的包廂一般有多少個(gè)座位。這一預(yù)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，任務(wù)布置完，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生解決任務(wù)的興趣。由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)字，對(duì)100以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)不全面，在統(tǒng)計(jì)電影院包廂座位的時(shí)候會(huì)遇到困難。在新課講授環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己所遇到的困難說(shuō)出來(lái)，這自然就是我們本節(jié)課需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。保證了在有限的課堂時(shí)間里使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。

三、采取生活化的教學(xué)手段

（一）教師用語(yǔ)生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的主宰，為了保持其尊嚴(yán)，不少教師會(huì)利用比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。呆板、生硬的語(yǔ)言形式不僅為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍，而且教師的課堂用語(yǔ)毫無(wú)吸引力，學(xué)生自然會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。除此之外，數(shù)學(xué)原本就是一門極具抽象性的學(xué)科，再用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將這一學(xué)科知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，自然更難理解。

我在組織“找規(guī)律”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)這樣運(yùn)用生活語(yǔ)言構(gòu)建課堂活動(dòng)：

師：今天是我們班甲同學(xué)的生日，老師為他精心準(zhǔn)備了禮物，大家想不想知道是什么？

生：想。

師：好，老師為甲同學(xué)準(zhǔn)備了兩種顏色的五角星，說(shuō)一說(shuō)它們的顏色。第一個(gè)是紅色，第二個(gè)是黃色。請(qǐng)大家猜一猜，第三個(gè)是什么顏色呢？

（學(xué)生猜測(cè)之后，教師呈現(xiàn)）

師：對(duì)的，就是紅色。那么第四個(gè)是什么顏色呢？

生：黃色。

師：大家猜得很對(duì)，那么第五個(gè)又會(huì)是什么顏色呢？

生：紅色。

……

師：我一共為甲同學(xué)準(zhǔn)備了十個(gè)五角星，他們都是什么顏色的呢？

生乙：紅、黃。

師：根據(jù)乙同學(xué)的回答，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：紅、黃、紅、黃、紅、黃、紅、黃、紅、黃。

師：很好，這就是我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——規(guī)律。

如此，借助極具生活性的課堂用語(yǔ)，學(xué)生像聽故事一樣，伴隨著教師的語(yǔ)言描述，自然而然地對(duì)所要講述的內(nèi)容有了深刻的理解。

（二）教具生活化

數(shù)學(xué)教具是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必不可少的輔助工具。借助生動(dòng)直觀的教具可以使學(xué)生直觀地感知抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)利用生活中的物品來(lái)充當(dāng)教具，以此在豐富教學(xué)種類的基礎(chǔ)上，還能使學(xué)生留心觀察生活，從生活中搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。如，我在組織“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容的時(shí)候，就直接將生活中常見的太極扇作為教具，隨著扇面角度的不同讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要樹立生活教學(xué)意識(shí)，選取生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富課堂教學(xué)，借助生活化的手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王芷茹.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2015（28）.