淺析語(yǔ)文課堂結(jié)尾的常用形式

黃先雄

[摘 要]在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，精彩的課堂結(jié)尾可以令學(xué)生回味無(wú)窮。根據(jù)教材內(nèi)容以及小學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，教師可以采取概括式、激情式以及拓展式的課堂結(jié)尾，以彰顯閱讀學(xué)習(xí)的魅力。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；課堂結(jié)尾；形式

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）12001601

對(duì)于一節(jié)完整、成功的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，不僅需要精彩的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要有完美的結(jié)尾，以使整節(jié)課顯得有始有終，令學(xué)生回味無(wú)窮。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，哪一種結(jié)尾形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有效呢？

一、概括式，深化閱讀主旨

概括式結(jié)尾是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種結(jié)尾形式。它主要用在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解感悟的基礎(chǔ)上，即教師根據(jù)課文的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要求對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與概括。這樣教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的印象，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、閱讀主旨的進(jìn)一步理解感悟。

如在教學(xué)人教版語(yǔ)文第七冊(cè)《頤和園》時(shí)，我通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了頤和園的十七孔橋、佛香閣等美麗的圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致特別濃厚，借助這些圖片，他們依稀看到了古代皇家園林的輝煌景象。在課堂結(jié)尾的時(shí)候，我是這樣教學(xué)的：“同學(xué)們，今天我們一起欣賞與游覽了美麗的頤和園，頤和園是我國(guó)古代君王的避暑游覽圣地，它不僅有著優(yōu)美秀麗的景色，還保存著我國(guó)古代高超的建筑藝術(shù)形式。如今，每年都有大量的游客到頤和園游玩，作為我國(guó)的名勝古跡，希望大家在游覽的時(shí)候能夠愛(ài)護(hù)園內(nèi)的一草一木，以使我國(guó)的文化遺產(chǎn)保存得更加完好。”

在這個(gè)教學(xué)案例中，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞頤和園美麗的風(fēng)光、品讀文中優(yōu)美語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，我結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，采取了概括式的結(jié)尾，把學(xué)生注意的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了愛(ài)護(hù)人類的共同財(cái)產(chǎn)，保護(hù)我國(guó)的歷史文化遺產(chǎn)上。如此教學(xué)，深化了閱讀主旨，提升了閱讀教學(xué)效果。

二、激情式，升華學(xué)生情感

在人教版語(yǔ)文教材中，幾乎每一篇課文都蘊(yùn)含著豐富的情感，有的課文隱含著熾烈的愛(ài)國(guó)熱情，有的流露出了濃濃的親情、友情等。在教學(xué)這類課文的時(shí)候，在課堂結(jié)尾處，教師如能采取激情式的結(jié)尾，那么，不僅可以使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感受更深刻，還可以升華學(xué)生的情感，提升閱讀教學(xué)效果。

如人教版語(yǔ)文第九冊(cè)《慈母情深》一課，主要記敘了“我”的母親在極其艱難的生活條件下，在生活上省吃儉用，在精神上對(duì)我非常支持，不管家里條件再困難，仍然鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)了母子情深。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，學(xué)生們也從中想到了自己的母親，想到了母親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。因此，在課堂教學(xué)結(jié)尾的時(shí)候，我用充滿激情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的母親，母親是世界上最無(wú)私的人，母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，每一個(gè)母親都是值得我們尊重與愛(ài)戴的。因此，你們?cè)陂喿x的時(shí)候不僅要讀出作者對(duì)母親的愛(ài)，還要讀出自己對(duì)全天下母親的愛(ài)，要時(shí)刻牢記‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?，F(xiàn)在，我們以一首歌曲來(lái)結(jié)束今天的課程，請(qǐng)欣賞閻維文的歌曲《母親》。”

在上述教學(xué)案例中，根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取了語(yǔ)言熏染與音樂(lè)情境渲染的結(jié)尾方式。這樣的結(jié)尾一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了母子情深，促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，而且還有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感。

三、延伸式，拓展閱讀視野

閱讀教學(xué)不能僅限于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與把握，還要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，巧妙鏈接，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。因此，在課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，以使學(xué)生獲得更加豐富的閱讀認(rèn)知，提升學(xué)生的課外閱讀能力。

如人教版語(yǔ)文第十冊(cè)《景陽(yáng)岡》一課，節(jié)選自我國(guó)四大古典名著之一的《水滸傳》。課文主要講了武松打虎的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生對(duì)武松這個(gè)打虎英雄有了一定的了解與認(rèn)識(shí)。但是，在《水滸傳》這部書(shū)中還有許多像武松這樣的英雄好漢。因此，在課堂結(jié)尾的時(shí)候，我進(jìn)行了拓展延伸：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了打虎英雄武松，你們想認(rèn)識(shí)了解更多像武松這樣的英雄好漢嗎？請(qǐng)大家利用課余時(shí)間閱讀青少年版的《水滸傳》，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的英雄好漢最多。”這樣教學(xué)，有效地把學(xué)生的視野從課內(nèi)延伸到了課外，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。

在上述教學(xué)案例中，在《景陽(yáng)岡》一課的教學(xué)上，根據(jù)課文特點(diǎn)，我主要采取了延伸式的結(jié)尾。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生愛(ài)上了閱讀。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)只關(guān)注課堂導(dǎo)入，而忽視課堂結(jié)尾。只有讓導(dǎo)入、閱讀、結(jié)尾形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能真正使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程顯得更加精彩。

（責(zé)編 劉宇帆）