高校創(chuàng)新教育生態(tài)體系的構(gòu)建與啟示

常蒙 鮑銳

摘 要： 高校作為“雙創(chuàng)”動(dòng)力的主要來(lái)源，在“雙創(chuàng)”生態(tài)體系建設(shè)，特別是大學(xué)生創(chuàng)新教育生態(tài)體系建設(shè)中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。近年來(lái)，金陵科技學(xué)院在深化協(xié)同理論和生態(tài)系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)契機(jī)，探索構(gòu)建以學(xué)校為中心、內(nèi)外協(xié)同的學(xué)生創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)模式，并取得值得借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 金陵科技學(xué)院 創(chuàng)新教育 生態(tài)體系

一、高校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

高校的創(chuàng)新教育對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)面臨著諸多挑戰(zhàn)。在“雙創(chuàng)”背景下，各高校都積極開(kāi)展改革創(chuàng)建，搭建“雙創(chuàng)”平臺(tái)。根據(jù)教育部副部長(zhǎng)林蕙青在“一帶一路”大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校長(zhǎng)論壇上（2017）的報(bào)告顯示，截至2016年底，全國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程達(dá)2300多門，相關(guān)協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部超過(guò)10000個(gè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師超過(guò)26000人，說(shuō)明我國(guó)高校創(chuàng)新教育初見(jiàn)成效。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，接受過(guò)系統(tǒng)教育的青年學(xué)生僅占17.43%，這反映出我國(guó)高校創(chuàng)新教育的發(fā)展依然存在問(wèn)題，比如：高校學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)缺乏、意識(shí)薄弱；高校沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)和支持作用；相關(guān)政策扶持有待完善等。

二、基于協(xié)同理論的高校創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建概述

協(xié)同機(jī)制是指各主體在協(xié)同過(guò)程中相互作用的方式。目前關(guān)于高校與其他主體協(xié)同合作的研究主要提出校企聯(lián)合、政產(chǎn)學(xué)研合作等模式，進(jìn)一步深入研究，又將這些模式細(xì)化為多個(gè)子模式。對(duì)創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)的研究大多是將其視為創(chuàng)新生態(tài)和創(chuàng)業(yè)生態(tài)的加和，主要包括高校、企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資、科研機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)和政策市場(chǎng)等，要素包括物質(zhì)資源和人力資本。

1.高校創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)的成分。

高校創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成主要包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及外部環(huán)境。

（1）生產(chǎn)者。在高校創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是創(chuàng)新研發(fā)的動(dòng)力來(lái)源，主要包括高校和科研機(jī)構(gòu)。高校匯集了大量的專家、學(xué)者，有著濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍和堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。這些人才、思想、技術(shù)和成果都將由高校輸送給自身和社會(huì)，形成創(chuàng)新源泉，因此高校是創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的核心支撐主體和動(dòng)力來(lái)源；與高校類似，科研機(jī)構(gòu)是創(chuàng)新成果的開(kāi)發(fā)地。但與高校不同的是，科研機(jī)構(gòu)的研究通常局限于某些具體的領(lǐng)域，且在人力更新、組織構(gòu)架和智力活力等方面不及高校；除此以外，企業(yè)和機(jī)構(gòu)的研發(fā)部門也發(fā)揮著生產(chǎn)者的作用。

（2）消費(fèi)者。企業(yè)、政府、金融機(jī)構(gòu)、中介和家庭都可以被歸類為消費(fèi)者，但創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的核心是創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化，因而我們僅將企業(yè)劃分為消費(fèi)者。企業(yè)承擔(dān)的主要任務(wù)是科研成果和技術(shù)轉(zhuǎn)化，吸收來(lái)自生產(chǎn)者的研發(fā)成果，將其轉(zhuǎn)化為自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所需要的要素，投入企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，生產(chǎn)出市場(chǎng)所需要的商品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，最后將實(shí)踐結(jié)果通過(guò)市場(chǎng)反饋給生產(chǎn)者，實(shí)現(xiàn)整個(gè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)。因此，企業(yè)是系統(tǒng)中的重要主體。

（3）分解者。除高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)外的其他社會(huì)組織都可以歸類為分解者，包括政府、金融機(jī)構(gòu)、中介和家庭等。它們一方面吸收生產(chǎn)者提供的科研成果及消費(fèi)者提供的商品和服務(wù)，另一方面在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中起著傳遞與反饋信息的作用。

（4）外部環(huán)境。外部環(huán)境主要包括文化、資源、政策和市場(chǎng)等。目前我國(guó)的文化環(huán)境整體上是積極的，但受到舊有思想定式的影響，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力普遍較低；隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量不斷擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)高校世界影響力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使我國(guó)創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)可以利用的資源日趨豐富；相關(guān)政策都將創(chuàng)新作為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐；創(chuàng)新最終要回歸市場(chǎng)，創(chuàng)新成果要符合市場(chǎng)發(fā)展需求，因此準(zhǔn)確把握市場(chǎng)環(huán)境至關(guān)重要。

以上是高校創(chuàng)新教育的外部生態(tài)系統(tǒng)，高校內(nèi)部也存在一個(gè)創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)，主要包括各個(gè)校內(nèi)教研機(jī)構(gòu)、行政部門、學(xué)生組織（社團(tuán)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和校友會(huì)等。其中，校內(nèi)教研機(jī)構(gòu)是創(chuàng)新成果的主要生產(chǎn)者，以團(tuán)委為代表的機(jī)構(gòu)是各種資源的生產(chǎn)者，學(xué)生社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)是主要消費(fèi)者，其他機(jī)構(gòu)則作為分解者。維持內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的動(dòng)力機(jī)制依然是利益驅(qū)動(dòng)，協(xié)同機(jī)制則主要是監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)節(jié)機(jī)制主要有教學(xué)改革、職位調(diào)動(dòng)、機(jī)構(gòu)重組等，如圖1。

2.高校創(chuàng)新教育生態(tài)體系的構(gòu)建。

將高校內(nèi)外部創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)綜合起來(lái)，就形成了一個(gè)完整的高校創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)，如圖2。高校主體內(nèi)部和外部其他主體之間是如此實(shí)現(xiàn)協(xié)同機(jī)制的：首先，高校與企業(yè)的聯(lián)系可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)部的行政機(jī)構(gòu)（企業(yè)贊助）、教研機(jī)構(gòu)（校外導(dǎo)師）、創(chuàng)業(yè)團(tuán)體（天使投資）和校友會(huì)（贊助、導(dǎo)師、投資）等多種模式建立；其次，高校分別通過(guò)教研機(jī)構(gòu)和行政機(jī)構(gòu)建立與科研機(jī)構(gòu)和政府之間的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在高校和科研機(jī)構(gòu)的人才和成果共享，高校對(duì)各項(xiàng)國(guó)家政策的貫徹執(zhí)行；最后，與金融機(jī)構(gòu)和中介的聯(lián)系主要通過(guò)行政機(jī)構(gòu)建立，而與家庭間的聯(lián)系則通過(guò)學(xué)生的在校培養(yǎng)形成。

三、金陵科技學(xué)院構(gòu)建高校創(chuàng)新教育生態(tài)體系的啟示

金陵科技學(xué)院作為一所新型應(yīng)用型本科高校，將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的基本任務(wù)，把深化創(chuàng)新教育改革納入“十三五”重點(diǎn)內(nèi)容，把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，學(xué)校在深化協(xié)同理論和生態(tài)系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)契機(jī)，探索構(gòu)建以學(xué)校為中心且內(nèi)外協(xié)同聯(lián)系的學(xué)生創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)模式。

1.協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，健全機(jī)制，設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新教育“第二課堂成績(jī)單”。

學(xué)校成立了創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，團(tuán)委聯(lián)同教務(wù)處、招就處、學(xué)生處、科技處、人事處、財(cái)務(wù)處、科技園管理辦公室等有關(guān)負(fù)責(zé)人參加的創(chuàng)新教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，總體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新教育工作。定期研討學(xué)生創(chuàng)新教育，多個(gè)部門通力協(xié)作、形成工作合力，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供組織保障；進(jìn)一步梳理創(chuàng)新教育體系，健全相關(guān)配套制度；建立和完善與政府、行業(yè)、企業(yè)、科技園等共同開(kāi)展創(chuàng)新教育的合作機(jī)制；完善創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)支持和學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)扶持的相關(guān)制度；進(jìn)一步優(yōu)化校友資源及組織建設(shè)，確保創(chuàng)新教育工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化運(yùn)行。

結(jié)合辦學(xué)定位和創(chuàng)新教育目標(biāo)要求，學(xué)校制定了《金陵科技學(xué)院第二課堂成績(jī)認(rèn)證辦法（暫行）》，在原有社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、文體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等團(tuán)屬特色工作的導(dǎo)向作用，在學(xué)時(shí)學(xué)分及相關(guān)政策上傾斜，將參加創(chuàng)新教育課程及實(shí)踐活動(dòng)納入各專業(yè)的必修和選修環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建多層次、立體化的創(chuàng)新教育體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)必修課、公共選修課、學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新類課程及講座、創(chuàng)新實(shí)踐類活動(dòng)的有機(jī)銜接。

2.三級(jí)平臺(tái)鏈接內(nèi)外資源，構(gòu)建高校創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)。

（1）打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺(tái)。篩選各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強(qiáng)賽事平臺(tái)整合共享。到2017年，基本實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)校自設(shè)的每年近40%學(xué)生參加的“小金陵杯”創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽與“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等賽事融合銜接，形成了國(guó)家、省、校、院（系）四級(jí)，分層次、強(qiáng)實(shí)踐、重孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)技大平臺(tái)。

（2）打造學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)導(dǎo)航平臺(tái)。學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作一直是學(xué)?？萍紕?chuàng)新工作和創(chuàng)新教育的特色和亮點(diǎn)，致力于打造開(kāi)放式、共享式導(dǎo)航平臺(tái)，讓實(shí)驗(yàn)室里的智慧在市場(chǎng)中發(fā)光發(fā)熱。與此同時(shí)，將學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作納入二級(jí)學(xué)院年度共青團(tuán)目標(biāo)考評(píng)體系，納入學(xué)生“第二課堂成績(jī)單”，初步建立起科學(xué)有效的培養(yǎng)機(jī)制。一是充分利用和依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等內(nèi)部資源，提前引導(dǎo)學(xué)生加入教師研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供更好的教學(xué)科研資源。二是鼓勵(lì)教師積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練類課程和指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，并計(jì)入工作量。定期評(píng)選創(chuàng)新優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新教學(xué)名師、優(yōu)秀青年導(dǎo)師，鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)工作。三是校內(nèi)多部門協(xié)同、校外多渠道推介的工作機(jī)制。通過(guò)平臺(tái)搭建，資源整合，發(fā)揮團(tuán)屬品牌“青年之聲”平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解企業(yè)和市場(chǎng)的“胃口”，發(fā)掘有潛力的創(chuàng)意，通過(guò)舉辦推介會(huì)，讓市場(chǎng)需求與創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生科技創(chuàng)新和社會(huì)需求之間搭建橋梁，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化。

（3）加強(qiáng)“金科創(chuàng)客匯”眾創(chuàng)空間品牌建設(shè)。學(xué)校自主投資建設(shè)的大學(xué)生眾創(chuàng)空間“金科創(chuàng)客匯”已通過(guò)國(guó)家科技部認(rèn)定，成為第二批國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，是南京市首家榮獲國(guó)家級(jí)“金字招牌”的高校大學(xué)生眾創(chuàng)空間，成為首批江蘇省眾創(chuàng)空間知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)項(xiàng)目承擔(dān)單位，同時(shí)成為南京市唯一一家入選“江蘇省眾創(chuàng)空間知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)項(xiàng)目”的“眾創(chuàng)空間”。在“眾創(chuàng)空間”里，通過(guò)利用“青年之聲”等團(tuán)屬平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)生科技創(chuàng)新可以實(shí)現(xiàn)政策咨詢、問(wèn)題解答、需求對(duì)接、創(chuàng)業(yè)孵化等全方位的服務(wù)支持。

從2015至2017年，學(xué)校的學(xué)生專利數(shù)量一直位列南京江寧大學(xué)城駐區(qū)高校前三，實(shí)現(xiàn)了由專利申請(qǐng)量快速增長(zhǎng)到專利整體質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變。三年來(lái)，學(xué)生專利受理總數(shù)為944項(xiàng)，其中發(fā)明125項(xiàng)、實(shí)用新型819項(xiàng)；學(xué)生專利授權(quán)總數(shù)為748項(xiàng)，其中發(fā)明27項(xiàng)、實(shí)用新型724項(xiàng)；軟件著作權(quán)受理數(shù)為42項(xiàng)，授權(quán)數(shù)為32項(xiàng)。全校共轉(zhuǎn)讓23項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果，其中發(fā)明專利17件，實(shí)用新型3件，軟件著作權(quán)3項(xiàng)，轉(zhuǎn)化收益143萬(wàn)元，學(xué)生參與收益40%以上。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育生態(tài)系統(tǒng)的探索，學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新教育中取得了較大的成果，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力普遍提高，校園已形成創(chuàng)新氛圍，畢業(yè)生受到社會(huì)各界廣泛好評(píng)。

四、在實(shí)踐基礎(chǔ)上的一些思考

經(jīng)過(guò)近三年的研究與實(shí)踐，關(guān)于協(xié)同理論下的高校創(chuàng)新教育體系的研究取得了一些積累，以金陵科技學(xué)院為平臺(tái)進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐，形成了部分經(jīng)驗(yàn)借鑒。但在具體研究和實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)一些尚未解決的遺留問(wèn)題和隨著工作推進(jìn)而產(chǎn)生的新問(wèn)題，集中體現(xiàn)在高校創(chuàng)新成果收益分配機(jī)制不合理，參與高校創(chuàng)新教育的教師課時(shí)和學(xué)生學(xué)分認(rèn)定規(guī)則不健全，創(chuàng)新教育內(nèi)外部協(xié)同渠道存在擁堵點(diǎn)，傳統(tǒng)定向思維影響創(chuàng)新教育的覆蓋面與實(shí)效性等方面。這些尚未破解的難題及新情況為高校創(chuàng)新教育體系研究提供了延續(xù)性的必要條件。

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