淺談在產品表現(xiàn)技法教學中如何向產品設計過渡

林嘉欣

摘 要： 產品表現(xiàn)技法課程，在產品設計專業(yè)課程里占有很重要的地位，但以往教學中一直以來都著重于傳授手繪技法的訓練，而非如何運用產品表現(xiàn)技法進行產品設計，導致部分學生只會臨摹而不會運用，課程的最終目的無法真正達到。事實上，產品表現(xiàn)技法是為了產品設計專業(yè)所服務的一個課程。設計表現(xiàn)技法是如何實現(xiàn)和表述產品設計的一個過渡手段。

關鍵詞： 產品設計 手繪表現(xiàn)技法 設計教學

產品設計表現(xiàn)技法，作為一門設計語言廣泛應用于設計工作中，是對設計的思路和創(chuàng)新、整理和完善。手繪一直都是設計師將他們的理念寫在紙上最快最直接的表現(xiàn)方法，當學生掌握了手繪并順利向設計過渡后，就會覺得像在紙上進行創(chuàng)作，是創(chuàng)造而不僅僅是復制。

產品表現(xiàn)手繪的教學、學習可以說是解決問題的過程，在創(chuàng)造某個新造型的時候，為了能設計出適當?shù)耐庥^及內部結構，要通過搭配空間與要素，外觀與形態(tài)，以及調色與質感等，追求和諧與均衡。利用產品表現(xiàn)手繪解決問題的過程具有視覺性、邏輯性，是一個立體的、多維的設計表現(xiàn)形式，這種特點是非常重要的。產品設計手繪是一種可以提供給學生多維角度解決問題的線索，然后用手繪草稿以視覺化角度體現(xiàn)新的可能性和創(chuàng)作形式。

一、現(xiàn)在產品表現(xiàn)技法的教學

設計思維與創(chuàng)意是設計專業(yè)學生應該具備的能力與素質，也是教育教學中最重要的內容，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，是教育滿足現(xiàn)代社會環(huán)境需求的一大特點，學習產品設計專業(yè)的學生走上設計工作崗位，不能僅滿足于做一個繪圖員，而要通過創(chuàng)造努力成長為一名設計師，這是設計教育的基本目的，設計手繪課程可以利用表現(xiàn)技法與創(chuàng)造性思維結合的培訓方法，讓思維自然轉化到手繪表現(xiàn)視覺效果上。

設計手繪不只是一種表現(xiàn)手段，手繪能力的訓練也不能只停留在單純的技法研究上，學習手繪的目的是體現(xiàn)設計的本質，為創(chuàng)造順利進行而服務。設計手繪表達體現(xiàn)著設計者對產品的感性形象思維，也反映著設計者理性的邏輯思維。設計師不只是產品外形審美的主體，還肩負著形態(tài)設計、工程結構分析乃至市場預測的任務。因此，在教學中就要學生適應這種產品創(chuàng)意思維的表現(xiàn)流程。

傳統(tǒng)手繪訓練中，只強調基礎的造型能力，甚至只是停留在對現(xiàn)有產品的模仿上，這樣顯然是不夠的。設計訓練中強調手、腦、眼的相互配合，達到心手合一。產品手繪表現(xiàn)教學是通過培養(yǎng)學生的感性思維與理性思維相結合，運用眼、腦、手三位一體的協(xié)作與配合作用，達到對產品形態(tài)的直觀感受能力、造型分析能力、審美判斷能力和準確描繪能力的訓練。在繪制某個產品形態(tài)時應該好像用手在觸摸這個形態(tài)一樣，一邊感受一邊繪制，初步把握該形態(tài)特點。那些總是感覺繪圖比較困難的同學，大部分都是因為在手繪過程中不能結合觸覺和創(chuàng)意思維的感受，他們注重單純的觀察、臨摹，而這些享受手繪的學生，雖然有時候繪制的作品不夠準確，但基本上都能夠表現(xiàn)質感更逼真的效果。這是多元化教學激發(fā)學生學習興趣的重要性。因此，在教學中，不能單純用圖片的形式讓學生進行模仿練習，而更多的是利用實物讓學生感受產品設計的形態(tài)美，這樣更利于學生感受形態(tài)，表達形態(tài)。

二、教學中實現(xiàn)以技法為工具，設計為目的的過渡

產品表現(xiàn)技法教學中主要分為三個階段，一階段是基礎部分，主要講述線條、透視及簡單造型基礎。二階段是提高部分，主要培養(yǎng)學生對畫面的整體控制能力，介紹馬克筆及色粉等的綜合運用。三階段是實踐部分，通過不同類型的產品手繪案例講解，增強學生對設計手繪的理解和應用能力。

1.基礎部分

第一個階段的基礎部分，是講述線條、透視，還有一些簡單的結構造型基礎。這部分的教學接近于結構素描的練習方法，通過對實物的觀察，學生得到視覺和觸覺等感受，再通過線條表現(xiàn)產品的外表形態(tài)與內部結構之間的關系，認識形態(tài)、表現(xiàn)形態(tài)，是產品效果圖表現(xiàn)的基礎。但實際教學中，受教學設備有限或教學環(huán)境等影響，總是會要學生放棄對實物進行觀察、寫生，而以大量的臨摹練習達到訓練效果。這樣的練習方法使學生從一開始就養(yǎng)成了照葫蘆畫瓢的習慣，雖然能增強學生的自信心，但會讓其對臨摹練習產生依賴性，照著畫的效果還是很好的，但到自主創(chuàng)作時并不是所有同學都能保持好的效果。這樣就使學生產生落差感，降低創(chuàng)意設計的積極性，導致產品表現(xiàn)技法課程只停留在技法教學，而無法過渡到產品設計中。

2.提高部分

第二階段的提高部分主要是多種工具的綜合運用及畫面整體的訓練。這個階段的教學主要是通過步驟分解圖示，讓學生參考繪制過程再進行手繪練習，從中了解和掌握各種表現(xiàn)技法的形式特點，了解馬克筆、色粉等工具的特性和用法，最終能熟練運用這些表現(xiàn)技法進行設計創(chuàng)意的自由表達。這種教學方法在現(xiàn)實中總會遇到只進行了技法的傳授，學生無法了解如何運用實質的設計創(chuàng)意表達的問題。其實在這個階段是對預想的創(chuàng)意產品從形態(tài)、色彩、材料、結構、功能等各方面進行綜合設計表現(xiàn)的過程，讓產品的使用功能滿足使用者的物質需求，同時具有審美功能滿足使用者的精神需要。在教學中，我們除了教授基本技法外，還可以運用產品開發(fā)過程形式讓學生對設計方案經過反復的推敲論證，不斷進行修正。讓產品手繪構思圖具有充分體現(xiàn)出產品的設計理念的作用，體現(xiàn)設計者的設計意圖。使學生在這個過程中得到技法提升，并且能靈活運用到設計當中。

3.實踐部分

第三階段是實踐部分，通過案例分析總結在實際的設計過程中手繪技法的應用特點。學會如何把構思與技法相結合，分析設計概念是如何通過手繪一步一步形成的，幫助學生總結之前學習的表現(xiàn)技法，是對手繪學習的總結和概括，并通過對優(yōu)秀作品進行借鑒提升手繪技法。產品設計表達是產品設計中的通用語言，也是設計師傳達設計創(chuàng)意必備的技能和手段，更是設計過程中的一個重要環(huán)節(jié)。產品的設計與生產過程是一個從無到有的創(chuàng)造過程，因此產品的設計表達也是從無形到有形，從模糊到清晰，并且一直貫穿整個產品的開發(fā)設計過程中。因此，在教學中，我們要讓學生把嫻熟的表現(xiàn)技巧自然地融入整個設計過程之中。讓學生結合產品設計過程，對設計表現(xiàn)在產品設計創(chuàng)意全過程中的各種形式及重要作用進行介紹。這個過程主要是設計調研分析，設計構思，方案風暴，設計深入和設計完成等階段。讓學生在設計中學習、提高表現(xiàn)技法，能夠有效使用創(chuàng)意手繪方法分析解決設計問題，讓自己的設計方案及分析變得更加清晰明確。

三、結語

產品手繪的真正力量在于其即時性和速度，它能夠將一些靈感、想法和理念快速具體化，從而使這些創(chuàng)意靈感在消失之前獲得擴展或共享。產品表現(xiàn)直接反映了設計人員的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，現(xiàn)在很多設計公司和生產企業(yè)研發(fā)部門非常重視手繪表達，并賦予了新的解釋和評價，越來越多的設計師關注手繪技巧。因此，在教學中更要重視利用產品表現(xiàn)技法進行產品開發(fā)和創(chuàng)造。產品表現(xiàn)技法的設計創(chuàng)意訓練，是培養(yǎng)學生形象化思維、方案分析、發(fā)現(xiàn)問題，同時培訓學生運用視覺、觸覺等多方面的思維方式開拓創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

在教學中要讓學生樹立正確的手繪作用觀，注重讓設計手繪記錄設計過程，創(chuàng)意構思、概念、方案風暴、方案細化、精細效果圖表達，整個過程能體現(xiàn)產品的設計思維過程，并結合實例進行設計表現(xiàn)講解設計方案，這樣就讓產品表現(xiàn)技法和創(chuàng)意設計過程很好地結合到一起。

參考文獻：

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