初中歷史教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用探究

王亞

摘 要： 初中歷史教學(xué)能夠有效提升初中生的綜合素養(yǎng)，不僅能夠鞏固初中生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，而且能夠幫助初中生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得發(fā)散性思維。信息技術(shù)在現(xiàn)階段取得了飛速的進(jìn)展，為初中歷史課堂教學(xué)提供了全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠?qū)⒁酝菰锓ξ兜臍v史知識(shí)演變成生動(dòng)靈活的教學(xué)情境，對(duì)提升初中生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。本文重點(diǎn)圍繞“初中歷史教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的探究”這一課題展開(kāi)討論，希望給廣大初中歷史教師帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 歷史教學(xué) 信息技術(shù)

引言

初中歷史以往的教學(xué)模式往往太過(guò)單一，教師為了趕進(jìn)度，在課堂上采取灌輸?shù)男问竭M(jìn)行課堂教學(xué)。教師往往將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生的身上，學(xué)生只能被動(dòng)地接受歷史知識(shí)，將教師的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)移到自己的大腦之中。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性很難得到提升，缺乏思考能力，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。因此，將信息技術(shù)這種新型的教學(xué)手段引入初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，使以往乏味枯燥的歷史知識(shí)更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更容易。

一、初中歷史教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

所謂信息技術(shù)，主要通過(guò)對(duì)通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效運(yùn)用，以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法和設(shè)備的總稱(chēng)。信息技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化等特征。在教育事業(yè)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，主要以多媒體教學(xué)的形式呈現(xiàn)。盡管歷史的故事性與敘事性比較強(qiáng)，但是初中歷史教材中的知識(shí)卻有著很強(qiáng)的抽象性與書(shū)面性，教師往往照本宣科，運(yùn)用灌輸?shù)男问较驅(qū)W生教授歷史知識(shí)，很難使學(xué)生真切體會(huì)到歷史知識(shí)的豐富內(nèi)容，很難有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，很難強(qiáng)化歷史教學(xué)效果。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使真實(shí)的歷史事件以圖片影像資料的形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生的課堂專(zhuān)注度得到有效的改善，并且能夠提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中意義重大。

二、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段陳舊。

目前一些初中歷史教師仍舊用學(xué)生的考試成績(jī)衡量其學(xué)習(xí)成果。教師想要提高學(xué)生的成績(jī)，往往只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力很難得到培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有將學(xué)生作為歷史課堂的主人公。學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只是上課記筆記，下課背筆記。這樣呆板的教學(xué)模式是目前初中歷史教學(xué)的普遍狀況。這種教學(xué)模式不但很難提升教師的教學(xué)積極性，而且會(huì)消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，很難使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，給培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力帶來(lái)負(fù)面影響。長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師都對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，很難提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不具備主觀能動(dòng)性，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)造成極大的影響。

（二）教師信息技術(shù)操作水平太低。

隨著科技的發(fā)展與教育事業(yè)的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸引入課堂教學(xué)當(dāng)中，隨之而來(lái)的還有各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。但是一些初中歷史教師對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的了解并不深，僅僅停留在非常基礎(chǔ)的層次上，很難在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中得到有效運(yùn)用，無(wú)法將枯燥乏味的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣生動(dòng)的內(nèi)容。因此，即便初中歷史教師想用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)改善歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，但是因?yàn)樽约盒畔⒓夹g(shù)操作水平太低，很難使計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的重要作用，無(wú)法使歷史課堂教學(xué)效果得到有效改善。

（三）過(guò)于依賴信息技術(shù)導(dǎo)致課堂教學(xué)形式化。

部分初中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)過(guò)于依賴，不論講解哪一部分內(nèi)容與知識(shí)，都需要通過(guò)信息技術(shù)展示。甚至有的教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中全程播放PPT，并且加上提前錄制好的語(yǔ)音旁白，使學(xué)生聽(tīng)課與學(xué)習(xí)。相較于以往填鴨式的灌輸教學(xué)方式，該種教學(xué)模式并沒(méi)有本質(zhì)上的差異，很難使初中歷史教學(xué)效果在本質(zhì)上得到有效的改善。教師在初中歷史課堂上過(guò)于依賴信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)模式無(wú)法得到有效創(chuàng)新，課堂教學(xué)流于形式，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情大幅度降低。

三、初中歷史課堂教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)信息技術(shù)重現(xiàn)歷史，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提高。

歷史闡述的都是已經(jīng)過(guò)去的事物，以往的教學(xué)模式使歷史課堂教學(xué)變成了純粹的記憶性學(xué)科，無(wú)法對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中獲得情感共鳴，導(dǎo)致學(xué)生在歷史課堂上的參與感不高，無(wú)法提升學(xué)習(xí)積極性與熱情，很難提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，歷史重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生真切融入動(dòng)態(tài)化歷史情境當(dāng)中，從而使以往枯燥乏味的歷史知識(shí)變得更生動(dòng)有趣，并且?guī)Ыo學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)體驗(yàn)，提升學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的參與感，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情得到大幅度提升，并且能夠鞏固學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，使學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到極大的樂(lè)趣。例如，學(xué)習(xí)“八國(guó)聯(lián)軍侵華”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放簽訂辛丑條約的過(guò)程及八國(guó)聯(lián)軍在北京放火燒毀圓明園的影視資料，使學(xué)生真切感受到20世紀(jì)初期帝國(guó)主義列強(qiáng)在侵略過(guò)程中的野蠻行徑，使學(xué)生深切體會(huì)到只有國(guó)富民強(qiáng)，才能不受到其他國(guó)家的欺負(fù)。通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，將真實(shí)的歷史再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生真切感受歷史，學(xué)習(xí)興致得到有效改善。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

初中歷史知識(shí)往往敘事性不強(qiáng)，大都比較抽象化與書(shū)面化。很多初中生并不具備抽象思維的能力，并不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思維提升體系。因此，在知識(shí)記憶過(guò)程中，運(yùn)用死記硬背的形式記憶的話，往往很難掌握初中歷史知識(shí)，很難將知識(shí)變成自己思維的一部分。將信息技術(shù)這種新型教學(xué)模式運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，使過(guò)于抽象化與書(shū)面化的歷史知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使那些比較晦澀難懂的歷史知識(shí)變得更簡(jiǎn)單易懂。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)在初中歷史課堂上創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生融入課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，真切體會(huì)發(fā)生這些歷史事件的根本內(nèi)涵，使學(xué)生更深入地理解歷史知識(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以在課堂上播放《炮子謠》，并且將林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的影視資料展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生觀看南京條約香港割讓圖、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖等，使學(xué)生在感性的層面上認(rèn)知?dú)v史，從而有效提升對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）通過(guò)信息技術(shù)攻克歷史知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

歷史課程內(nèi)容往往會(huì)涉及非常廣的知識(shí)面，不僅包含一系列歷史事件，還有其他領(lǐng)域的內(nèi)容，很多內(nèi)容學(xué)生往往很難理解，內(nèi)容形式過(guò)于抽象。因此，初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的攻克，使那些過(guò)于抽象的歷史知識(shí)變得更具象化，便于學(xué)生理解與記憶。

結(jié)語(yǔ)

初中歷史課程往往會(huì)涉及非常廣的知識(shí)面，想要使學(xué)生更好地記憶與理解這些知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)這種新型的教學(xué)手段進(jìn)行充分的運(yùn)用，使學(xué)生輕松高效地獲得歷史知識(shí)，并且針對(duì)歷史具體實(shí)踐闡述自己的看法，從而使學(xué)生更深入地理解初中歷史知識(shí)，有效提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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