探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是通過教育專家結(jié)合我國教育工作的實(shí)際情況，制定出的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素以及小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)界定反思，以便于高效的將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)踐行到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；界定

在教學(xué)改革不斷深入開展的當(dāng)下，積極的開展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)工作，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。想要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的先進(jìn)性，積極的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)勢在必行。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素

（一） 將先天的數(shù)學(xué)天賦與后天的學(xué)習(xí)努力相整合

數(shù)學(xué)學(xué)科是理科類的代表學(xué)科，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓耘c抽象性，對學(xué)生的邏輯能力以及推理能力提出了一定的要求。想要扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地進(jìn)行探索與研究，找出數(shù)學(xué)知識的精髓，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。由于每個(gè)學(xué)生的先天頭腦聰穎程度存在一定的差異，就需要利用后天開發(fā)來拓展學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便是有機(jī)的將學(xué)生先天條件與后天努力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)字的敏感程度，讓學(xué)生時(shí)刻保持活躍的思維能力。

（二） 將數(shù)學(xué)解題能力與數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)方法相整合

據(jù)筆者詳細(xì)的研究得知，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中實(shí)踐的內(nèi)容主要是通過教師提出數(shù)學(xué)問題，通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并針對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理的聯(lián)想與推理進(jìn)行問題解決，只有培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生高效的解決問題。自主解決問題能力，是小學(xué)新課標(biāo)中明確提出的要求，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決問題的細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)生正確、冷靜、客觀的利用自己學(xué)過的知識，通過有機(jī)的聯(lián)系，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的解題方法，切實(shí)的幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（三） 將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)科目知識相整合

掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都會引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式、明確一定的解題方法之后，再進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決，在一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中所提及的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更加側(cè)重于學(xué)生舉一反三的能力，通過自身的邏輯思考來解決數(shù)學(xué)問題從而掌握數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)會學(xué)會用的學(xué)習(xí)效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容

（一） 數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)本身就是邏輯思維極其縝密的學(xué)科，積極的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維是引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法的重要的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)邏輯思維中關(guān)鍵的因素，切實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用正確的數(shù)學(xué)思維去探究數(shù)學(xué)問題，總結(jié)新型的數(shù)學(xué)知識，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，切實(shí)的利用正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識訓(xùn)練。

（二） 數(shù)學(xué)估算能力

數(shù)學(xué)估算能力便是針對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的整體進(jìn)行把握，培養(yǎng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)條件的直覺。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中許多現(xiàn)象中都存在數(shù)學(xué)知識的影子。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級下冊“克和千克”，便是體現(xiàn)了生活中常見的稱重相關(guān)知識。正確的數(shù)學(xué)估算能力，能夠幫助學(xué)生利用合理的數(shù)學(xué)知識，高效地解決生活中面臨的問題，不僅深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理論的理解，而且展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的實(shí)效性，提升了學(xué)生自主解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)視覺的形成。

（三） 濃厚的數(shù)學(xué)情感

數(shù)學(xué)學(xué)科中往往影射了積極思想道德教育因素，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性，使得數(shù)學(xué)知識教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生形成端正的思想意識有著推動作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師必須要讓學(xué)生感受到正確的思想政治觀念以及濃厚的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。很多數(shù)學(xué)教學(xué)知識中，都蘊(yùn)含了積極愛國主義情懷和愛科學(xué)的教學(xué)因素，例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)工作中，教師便應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民幣的同時(shí)，引申良好的愛國主義情懷。與此同時(shí)，教師更應(yīng)該利用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該通過積極的引導(dǎo)與關(guān)懷幫助學(xué)生走出困境，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)大的精神意志。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定反思

（一） 高效的創(chuàng)新教學(xué)策略

教學(xué)策略以及教學(xué)模式，是開展教學(xué)的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)并不是讓學(xué)生學(xué)會做題，而是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、掌握探究問題的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與努力的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、熱愛研究的良好意識。在我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)下，新型、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段也不斷推陳出新。例如，筆者經(jīng)常會利用多媒體手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生拓展邏輯思維能力。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級下冊“平行與垂直”時(shí)，便利用多媒體投影儀的手段，在介紹“平行與垂直”的知識時(shí)，通過“鐵軌、立交橋”等圖片，生動形象的向?qū)W生展現(xiàn)了“平行與垂直”的特點(diǎn)。讓學(xué)生更加直觀、快速的掌握教學(xué)知識，通過積極的調(diào)動，在實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生探索的主觀能動性。

（二） 區(qū)分地域性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

我國地大物博，幅員遼闊。當(dāng)前我國不同地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)版本以及教學(xué)內(nèi)容都存在不同的差異。例如，浙教版、魯教版、人教版等多種教學(xué)教材，不同地域會根據(jù)區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)的客觀特點(diǎn)以及學(xué)生競爭程度來編排數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。但是據(jù)筆者調(diào)查，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容存在一定的區(qū)別，但是測試以及復(fù)習(xí)資料，并沒有按照地域區(qū)別實(shí)施區(qū)別化內(nèi)容分類，使得學(xué)生在測試卷以及復(fù)習(xí)中會遇到很多與教學(xué)內(nèi)容不符合的元素。地域之間應(yīng)該盡量的完善自身的教學(xué)內(nèi)容，針對不同區(qū)域的學(xué)生指定區(qū)別化的測試及復(fù)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、 結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)宗旨。想要切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，就必須積極的針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求與界定進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在正確學(xué)習(xí)方法的推動下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，日后為建設(shè)偉大祖國添磚加瓦。

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作者簡介：黃佳明，福建省福州市，福建省福州市臺江區(qū)第三中心小學(xué)鰲峰分校。