“大類招生、分流培養(yǎng)”運行中的問題與對策研究

王國亮 馬東梅 秦曉龍

摘 要：通過分析大類招生分流培養(yǎng)運行中專業(yè)分流宣傳力度不強、專業(yè)分流背景下課程設(shè)置存在局限性以及專業(yè)分流中學風影響等方面存在的問題，提出應(yīng)遵循以人為本做基礎(chǔ)、以社會需求為導向、以高等教育國際化為目標的原則，在加大專業(yè)分流的宣傳力度和推廣、科學合理的課程設(shè)置、設(shè)置健全的專業(yè)考評指標體系等方面提出具體對策。

關(guān)鍵詞：大類招生；專業(yè)分流；問題；對策

高校肩負著培養(yǎng)人才的重任，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才需求情況日益增長，目前高校中過細、過窄的專業(yè)設(shè)置以及傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)難以跟上社會經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐。必須通過人才培養(yǎng)模式的革新，來促進社會經(jīng)濟、科技、教育協(xié)調(diào)穩(wěn)步的發(fā)展，這成為目前高校發(fā)展的必然要求。

大類招生、專業(yè)分流與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不同，“大類招生培養(yǎng)”界定為在高校招生錄取時，不再按專業(yè)或?qū)I(yè)方向來確定招生計劃進行招生，而是按學科大類招生錄取，低年級時學生在學科的范圍內(nèi)共同實施基礎(chǔ)課程的學習，高年級時學生通過對學科、專業(yè)的進一步了解后，結(jié)合自己的興趣、特長，再在學科范圍內(nèi)選擇專業(yè)分流培養(yǎng)的新型人才培養(yǎng)模式。

高校大類招生后分專業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)改革中的一個新嘗試，能有效克服之前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在的諸多弊端，因此被稱之為高等教育人才培養(yǎng)的一次“自救式改革創(chuàng)新”。

一、 大類招生人才培養(yǎng)模式遵循的原則

（一） 以人為本做基礎(chǔ)

大類招生下，學生可以在基礎(chǔ)教育前提下，根據(jù)自己的興趣愛好，更好的選擇適合自己的專業(yè)，在這種前提下學生的個性需求可以得到保障，為學生提供符合實際情況的自身發(fā)展學習模式，使得學生畢業(yè)后更能適應(yīng)社會的需要。因此，在大類招生模式下進行專業(yè)分流遵循以人為本的原則，有效的保證和滿足了學生的專業(yè)需求。

（二） 以社會需求為導向

符合社會發(fā)展規(guī)律以及適應(yīng)經(jīng)濟體制變革的專業(yè)設(shè)置，方能走的更遠、更穩(wěn)。社會市場經(jīng)濟對人才的需求呈多元化的趨勢，大量需求知識面寬廣和綜合能力強以及具有創(chuàng)新能力的人才，學生經(jīng)過大類招生，可以進行基礎(chǔ)性教育，有效的解決了知識面過窄和綜合素質(zhì)的低的問題。在大類招生培養(yǎng)模式下專業(yè)分流為學生提供了同等的機會和條件，學生在專業(yè)分流的競爭中將學會選擇，在這個過程中準確的定位到自己的坐標。

（三） 以高等教育國際化為目標

我國已經(jīng)成為高等教育大國，隨著國際化的不斷深入，國際間的交流日益廣泛，勢必要求我們用長遠的戰(zhàn)略眼光，立足國內(nèi)，面向世界。對我國高層次國際化人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，越來越多的高校紛紛加強人文精神建設(shè)，培育創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的培育，從而適應(yīng)21世紀對人才的需求。

二、 大類招生、專業(yè)分流面臨的困境

（一） 專業(yè)分流宣傳力度不強

學生進入高校之前，很多人都對高校專業(yè)分流知之不多，導致“什么是高校專業(yè)分流”成為高考志愿填報的常見問題。從而顯示出家長以及學生對于專業(yè)分流存在迷惑感，對于選擇學校以及日后的發(fā)展存在一定的障礙性，學生不了解什么是專業(yè)分流、專業(yè)分流的設(shè)置以及相關(guān)操作程序，沒有明確的了解以及日后的發(fā)展方向，嚴重影響學生的學習積極性。

（二） 專業(yè)分流背景下課程設(shè)置存在局限性

大類招生人才培養(yǎng)下的專業(yè)分流重點在于課程設(shè)置，應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本理念，在課程設(shè)置的過程中，不單單是把各門學科的內(nèi)容進行疊加，而是要找到各學科之間的結(jié)合點和契合點，保證整體課程設(shè)置的科學性和完整性，如果專業(yè)分流的課程設(shè)計不合理將直接影響到專業(yè)分流效果的呈現(xiàn)。

（三） 專業(yè)分流中學風影響

在專業(yè)分流的大浪中，必然后存在關(guān)于專業(yè)“供不應(yīng)求”以及“供過于求”的現(xiàn)象，成績好的同學將集中在所謂的“熱門專業(yè)”，而綜合排名靠后的學生則被分流到所謂的“冷門專業(yè)”，相對學習的動力不足，以及競爭意識淡薄，會讓整體的學習氛圍面臨前所未有的窘迫，不利于學生的培養(yǎng)以及班級的管理，將嚴重影響學生建設(shè)，學生的發(fā)展也將收到致命的一擊。

三、 大類招生專業(yè)分流的對策

（一） 加大專業(yè)分流的宣傳力度和推廣

思想是行動的先導，在高等教育的發(fā)展中亦是如此，必須讓家長和學生知道何為專業(yè)分流以及專業(yè)分流的流程，在學校招生宣傳時，讓學生和家長對專業(yè)分流有正確的認識。在開展專業(yè)分流的高校，在學校教務(wù)處以及學生個人登錄系統(tǒng)中，添加專業(yè)分流的詳細介紹、各專業(yè)的情況、專業(yè)分流的原則、專業(yè)分流時間、專業(yè)分流流程等，充分做到以學生有絕對的選擇自主權(quán)，保證學生日后學業(yè)的順利完成。

（二） 科學合理的課程設(shè)置

在專業(yè)分流的特性下調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)行業(yè)專家、業(yè)內(nèi)人士以及學生反映的情況，對分流專業(yè)下的課程體系進行調(diào)整和優(yōu)化，以及各課程與專業(yè)之間的銜接，讓各專業(yè)知識相容相生。學校要根據(jù)實際的教學情況以及社會發(fā)展的需求，不斷地組織課程研討會，對課程體系進行深入的研究，以滿足在大類招生下，不同專業(yè)、不同類型的學生發(fā)展需求，從而達到人才培養(yǎng)的目標。

（三） 設(shè)置健全的專業(yè)考評指標體系

專業(yè)分流的前提是建立科學健全的考評指標體系，保證專業(yè)分流的公正、公平的前提下，高校要抓好“校風、教風、學分”建設(shè)，可以從報考志愿、理論課程成績、實踐教學成績、第二課堂、文體藝表現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽等幾個方面，設(shè)置不同比例和權(quán)重，綜合考評，建立長效、科學的考評指標體系。

參考文獻：

[1] 潘妤妤.我國高校大類招生方式下人才培養(yǎng)問題研究[D].重慶：西南大學，2011.

[2] 陟尚.大學生專業(yè)選擇權(quán)及其實現(xiàn)研究[D].武漢：武漢理工大學，2014.

作者簡介：王國亮，重慶市，重慶交通大學；馬東梅，重慶市，重慶工程學院；秦曉龍，重慶市，重慶交通大學。