新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)“和諧教育”的探究

徐田田

【摘要】和諧教育與創(chuàng)新教育一樣，都是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期素質(zhì)教育的重要方式。和諧化學(xué)教育對(duì)于提高初中生的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)初中生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等具有關(guān)鍵性的作用。初中化學(xué)教師要善于構(gòu)建和諧的化學(xué)教學(xué)氛圍，不斷向初中生滲透綠色理念，潛移默化地培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)，在新課程理念的指導(dǎo)下改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)初中生可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程初中化學(xué)和諧教育

和諧化學(xué)教育符合新課改的要求，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，滿足初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的不同需求，為初中生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：化學(xué)教育要注重課堂藝術(shù)，以創(chuàng)設(shè)和諧課堂為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中化學(xué)教師，在化學(xué)課堂中如何實(shí)施和諧教育，挖掘初中生的潛力，改善初中生對(duì)化學(xué)的畏難情緒，就成為應(yīng)該深刻思考的難題。對(duì)此，結(jié)合實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)案例，通過闡述初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而闡述開展和諧化學(xué)教育的有效策略，真正讓初中生喜歡上化學(xué)課。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.角色定位不準(zhǔn)，師生互動(dòng)缺失。在一些初中化學(xué)課堂上，化學(xué)教師對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為教師才是課堂的主體，學(xué)生要服從教師，因此通常采用“一言堂”的教學(xué)方式，導(dǎo)致初中生不愿意參與課堂互動(dòng)，也無法配合教師完成教學(xué)任務(wù)。還有的教師對(duì)師生互動(dòng)不重視，久而久之就會(huì)降低課堂教學(xué)效率。初中生的好奇心和創(chuàng)造力很強(qiáng)，若不能給學(xué)生創(chuàng)造施展才華的空間，學(xué)生很容易對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩情緒。

2.忽略自主思考，學(xué)習(xí)興趣下降。自主學(xué)習(xí)能力是初中生必須具備的能力，但有些初中化學(xué)教師往往忽視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，不注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有的化學(xué)教師為了趕進(jìn)度，將學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)變?yōu)榻處熝菔緦?shí)驗(yàn)，在演示以后要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論和原理，這樣造成學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰档?，不敢?dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無法體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

3.教學(xué)脫離實(shí)際，輕視能力培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)化學(xué)能夠增進(jìn)初中生對(duì)科學(xué)的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)基本的生活技能。不過，有些初中化學(xué)教師教學(xué)脫離實(shí)際，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行授課，按照標(biāo)準(zhǔn)的參考答案輔導(dǎo)學(xué)生，不利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，同時(shí)由于沒有考慮到不同水平的學(xué)生的感受，在課堂中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。還有一些化學(xué)教師為了豐富課堂氛圍，從網(wǎng)上下載了各種各樣的多媒體課件，直接運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不過有些知識(shí)與教學(xué)實(shí)際不符，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、開展和諧化學(xué)教育的有效策略

1.構(gòu)建融洽師生關(guān)系，打好和諧基礎(chǔ)。師生關(guān)系是影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，和諧、融洽的師生關(guān)系能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與度和自覺性，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，打造積極和諧的化學(xué)課堂。比如，在教學(xué)初中化學(xué)《溶解度》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是了解溶解度的概念和曲線，知道溫度對(duì)一些固體物質(zhì)的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是先把溶解度的概念直接灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只是停留在表面，并沒有深入理解，不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中創(chuàng)新了教學(xué)方式，先讓學(xué)生觀察兩種鹽的溶解性大小，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考制約鹽的溶解性的條件，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然后在講解溶解度曲線的時(shí)候，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組通過討論和交流畫出各種物質(zhì)的溶解度曲線，并選派學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行板演。學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，可以提出一些探究性問題，當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，不要直接指出，可以轉(zhuǎn)換一個(gè)方式，如“你說的有一定的道理，但是你再想一想，是不是有更好的辦法?！边@樣初中生感受到了教師的關(guān)愛，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，教師教學(xué)才能有的放矢。

2.活用教材充實(shí)課堂，鞏固和諧陣地?；瘜W(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要材料，也是教師教學(xué)的依托。在日常教學(xué)中，化學(xué)教師必須要活用教材，真正挖掘教材隱含的資源，進(jìn)一步拓寬初中生的學(xué)習(xí)能力，更好地理解教材。比如，講初中化學(xué)《氧氣》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征。教學(xué)時(shí)，首先通過大屏幕為學(xué)生播放介紹氧氣用途的視頻資料，引導(dǎo)初中生從熟悉的生活走進(jìn)課堂。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，加深對(duì)氧氣的了解，逐步學(xué)會(huì)區(qū)分氧氣和空氣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)，如“氧氣是否易溶于水”實(shí)驗(yàn)，“鋁加熱后在空氣中和氧氣中的現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)，“硫在空氣中和純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)等，在師生配合中從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。最后教師組織學(xué)生完成教材中的習(xí)題，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面豐富學(xué)生視野?；瘜W(xué)教師還可以為學(xué)生推薦一些拓展資料供學(xué)生課后閱讀，更加全面地發(fā)展化學(xué)思維，提高初中生知識(shí)、情感、能力等方面的素質(zhì)。

3.開展科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，加強(qiáng)和諧升華。初中化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)教師

要秉承以人為本的教育理念，將和諧教育滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開展科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，使和諧教育得到升華。比如，講初中化學(xué)《燃燒的條件》時(shí)，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，化學(xué)教師先給學(xué)生變一個(gè)“魔術(shù)”，將20毫升的濃度為95%的酒精與10毫升的清水混合到一起，將一塊棉布手絹放入其中，然后取出擰干并在酒精燈上點(diǎn)燃，此時(shí)手絹表面迅速燃燒起來，但是熄滅酒精燈后發(fā)現(xiàn)手絹并沒有燒壞。初中生的注意力都被吸引過來，十分認(rèn)真地觀看。在接下來的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每位學(xué)生都能夠仔細(xì)地對(duì)待實(shí)驗(yàn)，有不懂的地方及時(shí)提問，掌握燃燒的條件，而且還能夠利用燃燒的條件解釋一些生活中的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)了燃燒的知識(shí)后，化學(xué)教師可以反過來提問：“課堂開始時(shí)的魔術(shù)到底怎么回事？”這時(shí)學(xué)生很快地給出答案：因?yàn)樗舭l(fā)需要吸收酒精燃燒的熱量，手帕的溫度達(dá)不到其燃燒的最低溫度。最后給學(xué)生布置一個(gè)課后思考題：為什么篝火中的木材要架空？

4.學(xué)法指導(dǎo)展示成果，促進(jìn)和諧內(nèi)化。很多初中生學(xué)習(xí)化學(xué)沒有方法，所以化學(xué)教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同學(xué)生存在的問題給予個(gè)性化指導(dǎo)，使化學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)真正的和諧。比如，講初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，這部分教學(xué)的難點(diǎn)是金屬活動(dòng)性順序。教師首先以問題情境導(dǎo)入，通過多媒體課件向?qū)W生展示古代金、銀、銅、鐵的圖片，并提問：“為什么有的保留完整，而有的卻有很大的變化呢？”學(xué)生一邊思考一邊在練習(xí)本上寫下學(xué)過的化學(xué)方程式，教師可以挑選學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行書寫，這樣可以增強(qiáng)課堂效果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解金屬與氧氣的反應(yīng)。然后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考鎂、銅、鋅三種金屬的活潑性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)完成后分組進(jìn)行展示，有能力的學(xué)生可以在課后自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明活潑性Zn>Fe>Cu，發(fā)展初中生的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

總而言之，和諧化學(xué)教育是一種新型的化學(xué)教學(xué)思想，需要初中化學(xué)教師深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，深入理解和諧化學(xué)理念，堅(jiān)持以初中生為本，讓初中生成為化學(xué)課堂的主人。同時(shí)，還要營(yíng)造和諧、融洽的師生關(guān)系，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，讓初中生在學(xué)習(xí)過程中萌生智慧，主動(dòng)發(fā)展。

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