發(fā)展書(shū)法能力為根，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性為本

李大為

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，以此來(lái)進(jìn)一步發(fā)揮出書(shū)法育人的價(jià)值。這也能夠看出，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生書(shū)法能力提升的重要性。基于此，對(duì)現(xiàn)階段書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，就如何以發(fā)展書(shū)法能力為根，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主為本進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力五年級(jí)書(shū)法

中國(guó)書(shū)法教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書(shū)法教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是對(duì)我國(guó)古代書(shū)法教育的繼承以及發(fā)揚(yáng)。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教育，能夠有效幫助學(xué)生了解、傳承中國(guó)文化，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，同時(shí)形成高尚的道德情操、促進(jìn)學(xué)生審美趣味等多方面得到發(fā)展。但是，究竟要如何有效發(fā)展學(xué)生書(shū)法能力，這就要求教師在教學(xué)課堂上結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，充分培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效提高學(xué)生的書(shū)法能力。

一、書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

保護(hù)與傳承書(shū)法文化是教育工作中較為重要的一點(diǎn)，在現(xiàn)代化教育手段不斷普及的環(huán)境下，書(shū)法教育不管是從規(guī)模上或者是人才培養(yǎng)模式上，都已經(jīng)明顯超越了古代。我國(guó)書(shū)法傳承發(fā)展主要是交由各級(jí)書(shū)法家協(xié)會(huì)、藝術(shù)院校以及研究機(jī)構(gòu)，在義務(wù)教育之中雖然有設(shè)立書(shū)法課程，但是其地位卻依然還是尚未受到足夠的重視，大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教育的時(shí)候，也都是以生字教學(xué)的形式為主來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，即在教學(xué)過(guò)程中將寫(xiě)字要點(diǎn)教給學(xué)生，讓學(xué)生勤加練習(xí)，從而以此來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)手段并沒(méi)有對(duì)學(xué)生觀察、分析能力進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)與教育，所以很多學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后雖然能夠會(huì)寫(xiě)較多生字，卻怎么也寫(xiě)不好。由此可見(jiàn)，現(xiàn)如今小學(xué)階段的書(shū)法教學(xué)工作依然還是有待完善，明顯還尚存在不足之處。

二、書(shū)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的重要性

書(shū)法教育并不單單只是實(shí)用與藝術(shù)相結(jié)合的書(shū)寫(xiě)教育，同時(shí)還貫穿了審美與道德教育。在書(shū)法教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)可謂是一件十分重要的任務(wù)。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.能夠幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)

要想真正學(xué)好書(shū)法，其關(guān)鍵還是在于勤學(xué)苦練，因?yàn)橹挥幸唤z不茍、堅(jiān)持不懈，才能真正長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持書(shū)法練習(xí)，從而才能真正寫(xiě)出一手好字。由此可見(jiàn)，要想學(xué)好書(shū)法，必然要先具備細(xì)致的耐心、刻苦的精神、專(zhuān)一的意志以及循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有健康且積極向上的心理素質(zhì)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自主進(jìn)行培養(yǎng)，就能幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生書(shū)法能力得以發(fā)展。

2.能夠提高學(xué)生藝術(shù)審美趣味

自主探究能力能幫助學(xué)生形成較為良好的藝術(shù)審美趣味，而書(shū)法作為我國(guó)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)，本就是節(jié)奏化了的自然，能夠表達(dá)著深一層對(duì)于生命形象的構(gòu)思，也是反映生命的一門(mén)藝術(shù)。優(yōu)秀的書(shū)法作品能夠讓人產(chǎn)生審美愉悅，學(xué)生能夠通過(guò)優(yōu)秀作品之中的結(jié)體、點(diǎn)畫(huà)、章法等一系列具象構(gòu)成來(lái)更好地領(lǐng)悟其中的力感、情感、風(fēng)格以及氣韻等多方面而呈現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)魅力，然后從中受到熏陶與感染，獲得美的教育，形成良好的藝術(shù)審美情趣。

3.能夠幫助學(xué)生形成高尚的道德情操

常言道：“人品即書(shū)品。”中小學(xué)階段本就是學(xué)生樹(shù)立正確三觀的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握各種技能的重要階段，在中小學(xué)書(shū)法教育過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)技能教學(xué)，還需要從塑造人、培養(yǎng)人的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)書(shū)法育人這一價(jià)值。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力，則能更好地促進(jìn)學(xué)生自主參與到書(shū)法練習(xí)之中，從而能更好地幫助學(xué)生形成高尚道德情操。

三、書(shū)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的措施

1.從教材著手，循序漸進(jìn)進(jìn)行培養(yǎng)

要想發(fā)展學(xué)生書(shū)法能力，一定要嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)這一原則，具體而言，就是要讓學(xué)生先進(jìn)行讀帖觀察、分析結(jié)構(gòu)，然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼筆字教學(xué)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生鞏固同時(shí)熟練使用筆畫(huà)筆順、偏旁以及各種字形結(jié)構(gòu);另外，還要求學(xué)生掌握楷書(shū)書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)律，同時(shí)還需要具備一定的書(shū)寫(xiě)速度。為此，在教學(xué)過(guò)程中要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，教師可以在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)合課程特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)漢字進(jìn)行觀察、分析與書(shū)寫(xiě)。例如，教師可以在原有的教材上進(jìn)行創(chuàng)新與編排，著重突出半包圍結(jié)構(gòu)左上包與左下包結(jié)構(gòu)字的教學(xué)，從扶到放，然后將右上包作為課后的自學(xué)作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成。這樣不僅能夠讓學(xué)生書(shū)法能力得到提升，還能讓學(xué)生在課堂上形成較為良好的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

2.在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，著重突出學(xué)生主體地位

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的時(shí)候，要想真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生書(shū)法能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

自主能力這一目的，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要著重突出學(xué)生主體地位，盡可能借助于有效的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考與探究，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到書(shū)法學(xué)習(xí)之中。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《半包圍結(jié)構(gòu)》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中先為學(xué)生介紹導(dǎo)入詞與學(xué)生較為熟悉的一些旅游景點(diǎn)，像是老街牌坊上掛著的對(duì)聯(lián)，教師就可以用于導(dǎo)入，這樣就能瞬間吸引學(xué)生的注意力與興趣，這樣不僅能夠激發(fā)愛(ài)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，還能讓學(xué)生感受到書(shū)法藝術(shù)就是人們情感交流的語(yǔ)言，真正讓學(xué)生意識(shí)到書(shū)法與我們實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣就能讓學(xué)生真正了解生活處處皆是學(xué)問(wèn)這一道理。

3.以學(xué)法指導(dǎo)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)法能力的培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師需要意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是在潛移默化下得以實(shí)現(xiàn)的，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的也是學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí)。為此，教師在對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的時(shí)候，一定要以學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)法能力的培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“左上包”相關(guān)字的學(xué)習(xí)方法教學(xué)的時(shí)候，教師可以及時(shí)延伸到學(xué)生自學(xué)“左下包”的字，在導(dǎo)學(xué)階段可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)“當(dāng)小教師的環(huán)節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主講解，以“斤”為例，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生其要比“走之兒”的點(diǎn)高一點(diǎn)，“走之兒”的捺要寫(xiě)的舒展一些，并且還不能碰到下面的“走之兒”，這樣就能讓學(xué)生更好地理解這一個(gè)字，怎樣書(shū)寫(xiě)才最佳，從而有效發(fā)展學(xué)生書(shū)法能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力得以提升。

4.在板書(shū)設(shè)計(jì)階段，凸顯書(shū)法藝術(shù)氛圍

書(shū)法本身就是一門(mén)藝術(shù)，而板書(shū)作為教學(xué)常用手段也是教學(xué)的一門(mén)藝術(shù)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的時(shí)候，就可以保持嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范且不失生動(dòng)，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的書(shū)法藝術(shù)氛圍，這樣學(xué)生書(shū)法能力就能得到明顯的提升。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，通過(guò)這樣的方式來(lái)設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)，也開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生書(shū)法能力培養(yǎng)與教育，所以五年級(jí)也開(kāi)設(shè)了書(shū)法課程，為了能夠更好地落實(shí)書(shū)法能力培養(yǎng)，筆者認(rèn)為還需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到書(shū)法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

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