社區(qū)青少年健康人格教育初探

摘 要：社區(qū)教育是青少年教育的重要組成部分，而健康人格教育更是社區(qū)青少年教育工作的關(guān)鍵一環(huán)和重中之重。面對(duì)目前我國(guó)社區(qū)青少年人格教育工作中存在的具體問(wèn)題，本文對(duì)社區(qū)青少年健康人格教育展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：青少年健康人格；社區(qū)教育；教育路徑

一、 青少年健康人格教育影響因素

（一） 學(xué)校因素

應(yīng)試教育作為我國(guó)教育體制的一部分是由我國(guó)人口眾多的基本國(guó)情決定的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)?！皣?yán)進(jìn)寬出”的高校應(yīng)試體系決定了學(xué)習(xí)成績(jī)是決定學(xué)生上哪所大學(xué)的唯一指標(biāo)，甚至存在著只有學(xué)習(xí)才能改變命運(yùn)的社會(huì)觀念。在這樣的背景下，學(xué)校層面上過(guò)分注重分?jǐn)?shù)高低、成績(jī)好壞可以說(shuō)是重應(yīng)試教育的必然結(jié)果。盡管近年來(lái)政府、教育部門針對(duì)應(yīng)試教育的弊端采取了一系列措施，但由于人口這個(gè)基本國(guó)情是不可能改變的，因此應(yīng)試教育的本質(zhì)問(wèn)題基本上很難得到根治。

（二） 社會(huì)因素

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一些重點(diǎn)和突出的社會(huì)問(wèn)題也不斷顯露。特別是由于人性的陰暗，社會(huì)上一些受教育水平、成長(zhǎng)環(huán)境等多方影響而最終走上違法犯罪道路的人，一些不良、不穩(wěn)定的因素和問(wèn)題，都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生不同程度的惡劣影響。在人性的陰暗面前，一個(gè)成人抵擋住各種誘惑尚且需要足夠的毅力和定力，何況青少年還尚且不諳世事更加單純，難以理解社會(huì)實(shí)踐上的險(xiǎn)惡。

二、 社區(qū)青少年健康人格教育管理存在的問(wèn)題

（一） 社區(qū)青少年健康人格教育管理的內(nèi)部環(huán)境不容樂(lè)觀

從內(nèi)部看，社區(qū)青少年健康人格教育的內(nèi)部環(huán)境也不容樂(lè)觀。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一日千里，日新月異，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加快了社會(huì)的轉(zhuǎn)型，人們的價(jià)值觀念也隨之發(fā)生改變，當(dāng)前，我國(guó)正處于改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)期和思想大活躍、觀念大碰撞、文化大交融的時(shí)代，先進(jìn)的健康的文化與封建的腐朽的思想并存，泥沙俱下。從總體上看，青少年的主流是好的，但更應(yīng)看到問(wèn)題，那就是青少年正處在成長(zhǎng)時(shí)期，身心發(fā)展尚處在由不完善到逐步完善的發(fā)展階段，面對(duì)種種謠言、誘惑、誤導(dǎo)，很容易出現(xiàn)誤信、誤傳、誤行，有的甚至走上違法犯罪道路。這些問(wèn)題與現(xiàn)象的存在，使青少年健康人格教育面臨著許多新的課題與難題。

（二） 社區(qū)青少年健康人格教育管理的深度和效果存在不足

我國(guó)社區(qū)青少年人格教育工作一直處于相對(duì)被動(dòng)的局面，甚至在整個(gè)青少年教育過(guò)程中，人格教育一直是較為薄弱的一環(huán)。家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)教育存在認(rèn)識(shí)上的不足是其中的一個(gè)重要原因，課外活動(dòng)、課余休息運(yùn)動(dòng)、社區(qū)有益活動(dòng)被認(rèn)為是無(wú)足輕重的，甚至認(rèn)為會(huì)影響到孩子文化課方面的學(xué)習(xí)和成績(jī)，導(dǎo)致課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)不能并重，學(xué)習(xí)成績(jī)和道德品格培養(yǎng)嚴(yán)重失衡。另外，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也使學(xué)生的課業(yè)時(shí)間被擠壓，還要參加各類課后補(bǔ)習(xí)班和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，接受社區(qū)教育、參加社區(qū)活動(dòng)嚴(yán)重缺失，人格教育工作處于缺位狀態(tài)，活動(dòng)的深度和效果都存在著一定程度上的不足。

三、 加強(qiáng)社區(qū)青少年健康人格教育管理的措施建議

（一） 充分發(fā)揮社會(huì)工作者的專業(yè)優(yōu)勢(shì)

加強(qiáng)社區(qū)社會(huì)工作者隊(duì)伍的專業(yè)技能、教育理念和素質(zhì)提升，是加強(qiáng)社區(qū)青少年健康人格發(fā)展的不二法門。具體措施可以是：一是搭建平臺(tái)，建立保障機(jī)制。將現(xiàn)代社會(huì)工作制度引入社區(qū)社會(huì)管理與服務(wù)，建立社區(qū)社會(huì)工作室，確定工作職責(zé)，界定服務(wù)領(lǐng)域，研究制定完善系列保障制度。二是加強(qiáng)督導(dǎo)，強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)。將加強(qiáng)社會(huì)工作者人才隊(duì)伍建設(shè)作為重中之重，通過(guò)與高校簽定社工實(shí)習(xí)基地，用專業(yè)社工知識(shí)與先進(jìn)的服務(wù)理念帶動(dòng)人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮社會(huì)工作專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，針對(duì)青少年中有特殊需求的人群開(kāi)展個(gè)案、小組服務(wù)，促進(jìn)社區(qū)青少年健康人格教育工作全面發(fā)展和進(jìn)步。

（二） “三步驟”助推社區(qū)青少年健康人格教育分層管理

1. 第一步：以“菜單式診斷”為手段，讓教育有方向

我們根據(jù)構(gòu)建的《社區(qū)青少年健康人格教育現(xiàn)狀》向社區(qū)發(fā)放調(diào)查，每個(gè)人以“菜單式診斷”來(lái)分析個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而將青少年人格發(fā)展需求分為共性和個(gè)性兩方面，并根據(jù)這兩方面制定社區(qū)學(xué)年度計(jì)劃，起到科學(xué)教育培訓(xùn)的作用。比如根據(jù)調(diào)查反饋，社區(qū)發(fā)現(xiàn)青少年對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育有諸多煩惱，于是對(duì)癥下藥推出“青春必修課”青少年青春期教育項(xiàng)目。對(duì)一些在校后進(jìn)生和單親家庭的子女，社區(qū)發(fā)現(xiàn)非常需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決心理困惑。社區(qū)需對(duì)有不良行為和被列為社區(qū)矯正對(duì)象的青少年，主動(dòng)結(jié)對(duì)幫教，轉(zhuǎn)化其思想行為，校正其人生追求。

2. 第二步：以“方案+實(shí)驗(yàn)班”為基礎(chǔ)，讓教育有實(shí)效

教育培訓(xùn)的流程采取“方案→培訓(xùn)→實(shí)驗(yàn)班反饋”。

方案指前期由各社區(qū)負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)方案上交，分管業(yè)務(wù)的相關(guān)負(fù)責(zé)人修改后定稿。實(shí)驗(yàn)班指為了將青少年人格教育培訓(xùn)內(nèi)容更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，每次培訓(xùn)后均開(kāi)設(shè)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。以實(shí)驗(yàn)班為先導(dǎo)，通過(guò)典型內(nèi)容實(shí)施反饋培訓(xùn)成效。

3. 第三步：以“一模式三分層”為方式，讓培訓(xùn)有深度

四個(gè)方陣分層培訓(xùn)

方陣一：新手期——抓“持續(xù)”。將社區(qū)內(nèi)較小年齡的低中段小學(xué)生組成初期培訓(xùn)班，主要從道德知識(shí)儲(chǔ)備、道德實(shí)踐能力、成長(zhǎng)加油站3個(gè)板塊幫助他們先做好基礎(chǔ)的人格養(yǎng)成。

方陣二：成長(zhǎng)期——抓“示范”。采用師（社區(qū)優(yōu)秀青少年）徒（高段小學(xué)生、初中生）結(jié)對(duì)，每月關(guān)注徒弟將心理健康成長(zhǎng)、社會(huì)交往等方面，其中包括每月行為習(xí)慣指導(dǎo)1次、心理課指導(dǎo)2次，實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)1次，而徒弟在師傅指導(dǎo)后均進(jìn)行自我反思。

方陣三：骨干型——抓“積累”。骨干活動(dòng)室將進(jìn)行社區(qū)優(yōu)秀青少年人員（高中生或即將就業(yè)青年）考核，以現(xiàn)場(chǎng)考核成績(jī)錄取?；顒?dòng)室學(xué)習(xí)時(shí)間為雙周周六下午，通過(guò)社區(qū)骨干組工作人員的親自引領(lǐng)，內(nèi)容包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、科普知識(shí)、實(shí)用技能等培訓(xùn)活動(dòng)，法制教育、人文素養(yǎng)教育、科學(xué)精神教育、生命教育、職業(yè)教育等范疇。

方陣四：提高型——抓“薄弱”。面向輟學(xué)、失學(xué)和學(xué)習(xí)有困難的青少年，街道和社區(qū)要積極整合社會(huì)資源設(shè)立助學(xué)金，同時(shí)開(kāi)展志愿者家教輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法講座等活動(dòng)，幫助他們完成學(xué)業(yè)。另外開(kāi)展青少年心理健康服務(wù)。針對(duì)青少年的生理、心理特點(diǎn)，定期聘請(qǐng)專家進(jìn)入社區(qū)開(kāi)展心理健康講座，加強(qiáng)青春期心理教育，促進(jìn)青少年健全人格的形成；社區(qū)要?jiǎng)?chuàng)造條件設(shè)立心理輔導(dǎo)室和心理咨詢熱線電話，對(duì)存在心理障礙的青少年提供有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和心理矯治服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：張偉君，浙江省溫州市，溫州城市大學(xué)。