初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)記憶能力的方法探討

張理

摘要：在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力具有十分重要的作用，特別是初中，必須采取有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，以提升初中歷史教學(xué)的效果。本文主要探討了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)記憶能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；記憶能力

【分類號(hào)】G633.51

從初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)歷史非常感興趣，但是，卻不愿意上歷史課，甚至還存在著輕學(xué)和厭學(xué)等現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至放棄了歷史學(xué)習(xí)。在這種情況下，采取有效的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力就顯得尤為重要，只有學(xué)生的記憶能力增強(qiáng)了，才能提高歷史教學(xué)的效果。

一、注重新課的導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入在很大程度上決定著課堂教學(xué)的效果。因此，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，就應(yīng)該把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)，從而激發(fā)他們的興趣。一般來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的導(dǎo)入語(yǔ)，從而縮短教材和學(xué)生的距離，讓學(xué)生形成積極的強(qiáng)烈的求知欲。例如，教師可以以一些鮮活的歷史事件作為導(dǎo)入，也可以通過一些故事、音樂、典故、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌和謎語(yǔ)等作為導(dǎo)入。

二、增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性

在應(yīng)試教育下，初中歷史教學(xué)離不開考試。其中，有些考試重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的重視程度。對(duì)于一些中考中出現(xiàn)頻次較高的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注：一是內(nèi)容。即要求學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)當(dāng)了解需要掌握哪些內(nèi)容；二是同其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。即要求學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的或課外學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回顧。實(shí)際上，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，才能有效提高他們的注意力和積極性，從而在課堂教學(xué)過程中提高他們的記憶力水平。

三、采取生動(dòng)直觀的教學(xué)方式

歷史這一學(xué)科的特殊性導(dǎo)致了人們難以從現(xiàn)實(shí)生活中直接獲得感性材料。為此，教師在教學(xué)過程中想要再現(xiàn)歷史畫面，就需要通過趣味生動(dòng)的語(yǔ)言，輔助以錄音、掛圖、影像等直觀的教具，制作出生動(dòng)直觀的課件，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式。只有這樣，才能將一個(gè)個(gè)歷史人物完美復(fù)活，也才能促使學(xué)生正確形成歷史表象，并引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升記憶水平。

四、加強(qiáng)方法的引導(dǎo)

教師除了盡可能提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)當(dāng)教授他們一系列的科學(xué)記憶方法，從而使他們能夠根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇合適的記憶方法，提高記憶水平，切實(shí)提高教學(xué)效果。通常來(lái)說(shuō)，初中歷史教學(xué)中主要有以下幾種記憶方法：

第一，串線記憶法。這種方法是指將同一類型的歷史事件或同一任務(wù)在不同時(shí)期的活動(dòng)按照歷史發(fā)展的線索串線連接起來(lái)，從而理清學(xué)生的思路，便于他們進(jìn)行理解與鞏固。比如，在講述李大釗的主要革命活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，可以依據(jù)事件發(fā)生的先后順序整理成以下內(nèi)容：領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)——領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)辦《每周評(píng)論》，宣揚(yáng)馬克思主義——參與創(chuàng)建中國(guó)共產(chǎn)黨——參與組建國(guó)共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線——于1927年在北京英勇就義。

第二，重復(fù)記憶法。初中歷史教學(xué)中，復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，其可以有效地對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。為此，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：首先，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，多次對(duì)歷史事件的各個(gè)因素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等，加深他們的印象；其次，重視課后練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，完整地回答教材章節(jié)內(nèi)容后的問題；再次，做好單元練習(xí)。應(yīng)當(dāng)在每一單元結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材的理解，鞏固課堂知識(shí)。最后，做好綜合練習(xí)。當(dāng)一整套歷史主體教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)組織綜合復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展線索進(jìn)行把握，并歸納、比較和分析所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)重要的歷史事件與歷史人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而有效提高他們的記憶、表達(dá)、觀察以及分析問題的能力。

第三，比較記憶法。即對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行比較，從中找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)清末與國(guó)外列強(qiáng)簽訂的不平等條約時(shí)，可以將一系列不平等條約進(jìn)行比較，從而使學(xué)生對(duì)近代中國(guó)如何淪為半殖民半封建社會(huì)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。再比如，還可以將我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的規(guī)格開放政策和清末的“門戶開放”進(jìn)行比較。

第四，聯(lián)想記憶法。即對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想加工，使其更好地被學(xué)生記憶。比如，1842年清政府與國(guó)外列強(qiáng)簽訂的中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約——《南京條約》中規(guī)定，開放寧波、上海、廣州等五個(gè)沿海城市作為通商口岸，并割讓香港，就可以將其聯(lián)想進(jìn)行記憶成如下句子：寧（寧波）上（上海）廣州，不（福州）下（廈門）香港。

第五，提煉“核心詞”法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行認(rèn)真分析之后，提煉出一些對(duì)仗或者連續(xù)的“核心詞”，從而便于記憶。比如，在學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容時(shí)，可以歸納為“四提倡，四反對(duì)”。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的方法有很多，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活進(jìn)行運(yùn)用，選擇最合適的方法，從而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

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