小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施政策探討

劉玉國

摘要：在語文教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，提高學(xué)生的情感是重中之重。只有將教學(xué)與情感教育很好地結(jié)合在一起，學(xué)生才可以更快的進(jìn)步。語文老師可以與學(xué)生在課堂上相互配合，在感情上達(dá)成一致，這樣更有益于學(xué)生深入了解文章的中心思想。只有學(xué)生更好的進(jìn)步和發(fā)展，才能達(dá)到了教育與教學(xué)相輔相成的目的。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文老師；關(guān)愛尊重；

中國分類號：G623.2

在當(dāng)今社會中，情感教育與學(xué)生的生活息息相關(guān)。只有加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，才能讓學(xué)生真正了解到感情的真實(shí)意義，并且升華自己的情感認(rèn)知。如果缺少了情感方面的教育認(rèn)知，那么這種教育體系是缺憾的，不完美的。如今，各國都在迅速的發(fā)展競爭，我們必須完善自己的教育體系，增強(qiáng)情感教育認(rèn)識的重要性，達(dá)到完善情感教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的文學(xué)氛圍

為了達(dá)到提高學(xué)生情感教育的目的，營造一個(gè)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的氛圍是必不可少的措施。語文老師可以在課堂上努力的創(chuàng)造出這一氛圍，那么學(xué)生的語文成績以及情感認(rèn)知教育就不言而喻了。所以，語文老師要懂得因材施教，提高學(xué)生的主動(dòng)性，以便達(dá)到教學(xué)與情感教育的雙重目標(biāo)。比如當(dāng)學(xué)習(xí)到“一面五星紅旗”時(shí)，我們可以通過播放國歌，使學(xué)生愛國情感達(dá)到一種激昂的飽和狀態(tài)，然后引領(lǐng)學(xué)生自由的表達(dá)抒發(fā)出來，這樣不僅提高了學(xué)生對于這篇文章的理解能力，也貫徹了加強(qiáng)學(xué)生情感教育的宗旨。

二、挖掘教材，把握教材中情感因素

“小學(xué)語文應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義品質(zhì)，提高文化品位和審美情趣”等等這些都是在《小學(xué)語文新課標(biāo)》中有明文規(guī)定的。小學(xué)語文老師可以課本中詩文為載體，對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)與情感教育。小學(xué)語文教師可以將學(xué)生的情感教育簡單的分為以下幾種：比如講述祖國及民族感情方面的，《開國大典》、《梅花魂》、《曼谷的小象》等等；有歌頌親情和友情的，例如關(guān)《他是我的朋友》；也有關(guān)于生活、歷史方面的，比如《荷花》、《第一場雪》等；語文老師要根據(jù)不同種類的文章，對學(xué)生進(jìn)行不同方面并且具有針對性的情感教育。比如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，它原文的第一句話就是說“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛故鄉(xiāng)的楊梅?！睆倪@一句話中，我們就可以體會到作者深深地的思鄉(xiāng)之情，從而使學(xué)生產(chǎn)生和作者一樣的共識。不同的文章，它的側(cè)重點(diǎn)也就不同。有的文章側(cè)重于抓住人物的性格，心理描寫，從而引發(fā)讀者的共鳴；有的文章側(cè)重于對物的描寫，引發(fā)讀者內(nèi)心的喜歡之情；有的文章是通過某種修辭手段來增強(qiáng)讀者對其印象。

三、朗讀課文，營造語文的美好意境

在以前的課堂學(xué)習(xí)中，老師的講學(xué)占據(jù)主導(dǎo)作用。學(xué)生只有通過對知識的死記硬背，才能達(dá)到文化水平的頂峰。當(dāng)然，這種教學(xué)體系的方向是不正確的，它不但是老師在教學(xué)上的缺失，更是在情感教學(xué)上的重大失策。而今，學(xué)生可以在老師營造的一種自由朗讀氣氛中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生抒發(fā)自己感情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生在情感認(rèn)知方面的能力，同時(shí)也讓學(xué)生可以充分的理解文章的中心思想和主要情感。例如，當(dāng)老師閱讀《凡卡》這篇文章時(shí)，心情，氣氛要盡可能的壓抑，消沉。當(dāng)回想起美好生活片段時(shí)，老師又要努力改變這種氣氛，使之呈現(xiàn)一種歡快，活潑的氛圍，這樣才更有利于激發(fā)學(xué)生在情感的共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解；在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章時(shí)，老師如果采用一種悲壯，低沉的語調(diào)來朗讀，這樣就能很快的讓學(xué)生投入到這篇文章中，從而體會到對祖國，對軍人的肅靜，崇拜之情。教師通過朗讀語調(diào)，語速的變化，讓學(xué)生感受到作者情感的表達(dá)。老師在課堂上不僅僅可以通過聲音變化來表述情感，也可以通過表情，神態(tài)，動(dòng)作等等來營造出更加自由的情感氛圍，由此達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

實(shí)施情感教育的重要途徑就是維護(hù)良好的師生關(guān)系，小學(xué)語文老師可以做到如下幾點(diǎn)：

（1）尊重小學(xué)生的主體地位。老師必須要學(xué)會尊重學(xué)生。在以往的教育體系中，我們經(jīng)常只注重教學(xué)成果，關(guān)心教學(xué)成績。我們經(jīng)常會呵斥，指責(zé)那些在學(xué)習(xí)或者行為上有過錯(cuò)的學(xué)生，這樣不僅僅會造成學(xué)生自尊心的傷害，自信心的缺失，其結(jié)果往往也是適得其反。曾有教育學(xué)家說過，“也許你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@都是可能會發(fā)生的事情，所以，老師必須學(xué)會尊重孩子。當(dāng)孩子受到別人的尊重對待，他也就一定能尊重對待他人。

（2）老師必須學(xué)會關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生。任何教育體系都必須以人性化為基石，才能更加長久的發(fā)展下去。小學(xué)老師對于學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)是至關(guān)重要的，他是學(xué)生以后長大，走上社會知道關(guān)愛別人的最先標(biāo)準(zhǔn)印象。愛護(hù)學(xué)生，首先就是要和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。想要達(dá)到這一目的，就必須和學(xué)生做朋友，相互溝通，彼此交流，了解他們的喜怒哀樂，感受他們的所思所想。

在良好師生關(guān)系的前提下，教師要注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的情感體會。比如課文《燈塔媽媽》、《虎王開會》、《柳樹醒了》等，這些帶有強(qiáng)烈童話色彩的文章，比較貼近小學(xué)生的世界，因此受到小學(xué)生的喜愛，引起小學(xué)生的共鳴。

結(jié)語

綜上所述，情感教育現(xiàn)在已經(jīng)逐漸成為小學(xué)教育的發(fā)展趨向。我們只有在教學(xué)過程中貫徹融入情感教育，使得教師，學(xué)生以及文本情感三者達(dá)成一致，才能徹底落實(shí)教學(xué)與情感教育合二為一的最終目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到了《小學(xué)語文新課標(biāo)》的要求。我們應(yīng)該讓情感教育深入到我們的教學(xué)體系中，這樣才能事倍功半。

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