簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用單一的教學(xué)模式，沒(méi)有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。而在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)方式的改變?cè)诤艽蟪潭壬咸嵘私處煹慕虒W(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單分析研究，希望能夠給予相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有了較為基本的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是眾多科目中讓他們最為頭疼的，也是他們最不感興趣的。為了有效地改善這種局面，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的概念

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)指的是將互動(dòng)探究和導(dǎo)學(xué)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。一是教師要設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱，通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，在無(wú)形中引出教學(xué)主題，讓學(xué)生編寫(xiě)導(dǎo)綱。二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與教師、同學(xué)共同討論，總結(jié)出合理的解決辦法。三是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)概括。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，圍繞其開(kāi)展教學(xué)工作，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)上存在著巨大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課時(shí)一般只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏靈活性。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)則重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中添加趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。另外，教師也可以采用向?qū)W生提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱。

教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，在設(shè)計(jì)導(dǎo)綱時(shí)，要合理地、巧妙地引入新課程，在授課時(shí)，要運(yùn)用精煉、幽默的語(yǔ)言，集中學(xué)生的注意力，在無(wú)形中縮小與學(xué)生之間的距離。其次，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析研究，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)導(dǎo)綱時(shí)，予以適當(dāng)?shù)膸椭?。最后，教師要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行演示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

2.增進(jìn)師生互動(dòng)

教師在講課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，而且能夠有效地增進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生情誼，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。

在課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加以輔助，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到顯著提升。

3.建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系

教師在將知識(shí)點(diǎn)講解完畢后， 應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，便于學(xué)生更好地查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)，及時(shí)吸收。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的交流平臺(tái)隨之誕生，教師與學(xué)生不再是單純的課堂互動(dòng)，也可以是網(wǎng)上的交流互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用，運(yùn)用QQ、微信，逐漸縮短師生距離，有助于師生共同進(jìn)步，能夠在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)。與此同時(shí)，教師也能夠在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，大大提升學(xué)生的自信心。

4.加強(qiáng)課后訓(xùn)練鞏固知識(shí)

課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行一定的創(chuàng)新，在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸更加多元化的作業(yè)，將作業(yè)內(nèi)容更多地與實(shí)際生活相聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的親切感，鍛煉他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以便能夠解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

5.進(jìn)行教學(xué)反饋

教學(xué)反饋可以有效地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的問(wèn)題。對(duì)于那些比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為數(shù)學(xué)思維的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上 ，教師也可以通過(guò)學(xué)生的反饋，了解自身的不足，及時(shí)糾正，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有十分重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種雙向的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在與教師的互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等。教師也可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自身不足，加以糾正，從而提升業(yè)務(wù)水平，獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明東. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用與研究[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017（2）：54.

[2]王春. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 小作家選刊， 2017（21）.

作者簡(jiǎn)介：姜曉宇（1986— ），女，吉林長(zhǎng)春人，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。