如何做一名合格的班主任

李武彬

摘 要：初中班主任的教育管理工作有其特殊性，最突出的問(wèn)題是學(xué)生處于生理和心理的過(guò)渡期，強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)、逆反心理、自閉自大心理等都使得教育管理工作的難度異于其他學(xué)段。因此，班主任要做好初中教育管理工作，找到與這一學(xué)段特征學(xué)生相符合的策略和方法。下面，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)初中班主任工作有所助益。

關(guān)鍵詞：班主任；自主管理；措施

學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，如何有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理成為班主任應(yīng)該思考的問(wèn)題之一，筆者將從以下幾點(diǎn)來(lái)闡述。

一、多渠道獲取學(xué)情

要想有效地開(kāi)展教育和管理工作，班主任首先要掌握學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和具體問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐操作。初中階段，教師獲取準(zhǔn)確學(xué)情的難度要高于小學(xué)階段，這就需要班主任有科學(xué)有效的信息獲取渠道。

班主任可以從以下渠道獲取學(xué)情，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行綜合分析，辨別真假，歸納梳理。一是善于觀察。觀察學(xué)生不僅要看，還要思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一言一行應(yīng)從細(xì)節(jié)上把握。二是側(cè)面了解。通過(guò)與科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的真誠(chéng)交流，從側(cè)面了解某些學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。特別是與家長(zhǎng)、學(xué)生間的交流，教師應(yīng)注意分析家長(zhǎng)提供的信息有沒(méi)有隱藏什么或者避諱什么，注意分析學(xué)生的信息有沒(méi)有失去客觀和公正性，等等。三是正面談心。直接找學(xué)生獲取信息，但應(yīng)注意不宜采用分等級(jí)的談話形式，應(yīng)與學(xué)生平等、輕松地聊天，這樣得到的信息可信度才比較高。如果班主任用師長(zhǎng)的口氣與學(xué)生交流，得到的只能是學(xué)生表演式的反饋，對(duì)教育管理沒(méi)有價(jià)值，甚至可能會(huì)誤導(dǎo)教師。此外，通過(guò)班級(jí)QQ群等渠道獲取信息是一種較有趣的渠道，因?yàn)閹熒茉诟髯缘莫?dú)立空間里進(jìn)行交流，壓力比較小，信息的真實(shí)度反而會(huì)更高。

二、放手讓學(xué)生自主管理

初中生的自閉和逆反心理大多源于“成人”意識(shí)，他們開(kāi)始認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，可以獨(dú)立了，但教師和家長(zhǎng)又沒(méi)有給他們提供“成人”的空間和條件，使得他們?cè)谛睦砗托袨樯媳憩F(xiàn)出一些問(wèn)題。班主任在教育管理中，可巧妙地利用學(xué)生的這一心理特征，通過(guò)讓學(xué)生參與教育管理活動(dòng)，“滿(mǎn)足”他們的成長(zhǎng)愿望，不僅可以使學(xué)生的心理得到滿(mǎn)足，而且也能減輕教師的管理負(fù)擔(dān)，提升教育效果。

一是班級(jí)管理體系由學(xué)生創(chuàng)建。除了學(xué)校規(guī)定的制度外，班級(jí)制度可以交給學(xué)生來(lái)擬定，讓他們?cè)诎鄷?huì)上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，暢所欲言，最終歸納出班級(jí)管理制度。這種形式既是民主的體現(xiàn)，又完成了學(xué)生的自我教育。班干部的選舉也是如此，由學(xué)生自己投票完成，教師不要過(guò)多干預(yù)。二是學(xué)生分組。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，這些小組不僅是學(xué)習(xí)小組，還是工作組。他們有管理和服務(wù)的職能，每周進(jìn)行輪換，使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)管理和服務(wù)。如這周A組負(fù)責(zé)板報(bào)，B組負(fù)責(zé)衛(wèi)生……，下周則B組管板報(bào)，C組管衛(wèi)生……整個(gè)班級(jí)的管理和運(yùn)作都由學(xué)生完成。三是設(shè)立建議（意見(jiàn)）箱，學(xué)生有些難以當(dāng)面說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容可以通過(guò)這個(gè)小箱子來(lái)表達(dá)。需要注意的是，這個(gè)箱子是屬于學(xué)生的，教師要做個(gè)“局外人”，箱子中的內(nèi)容由學(xué)生自己負(fù)責(zé)整理并研究實(shí)施，教師對(duì)待這個(gè)意見(jiàn)箱要像對(duì)待學(xué)生的日記本一樣，不要總是充滿(mǎn)好奇。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，理解與善待學(xué)生

有些班主任希望自己管理的班級(jí)能成為一個(gè)樣板，每名學(xué)生都學(xué)業(yè)優(yōu)秀、遵規(guī)守紀(jì)、道德高尚、思想陽(yáng)光……但客觀地說(shuō)，這只能是一種理想。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在學(xué)校接受教育，除了學(xué)習(xí)上的需求外，也需要精神理念、行為規(guī)范等全方位的教育。教育的過(guò)程就是一個(gè)不斷“扶正小樹(shù)”的過(guò)程，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題是在所難免的，也是他們成長(zhǎng)的必然。班主任應(yīng)充分理解學(xué)生，善待他們成長(zhǎng)中出現(xiàn)的波動(dòng)，既要嚴(yán)于管理，又應(yīng)寬容包涵。

一是善待學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題、錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任應(yīng)控制自己的情緒，不要第一時(shí)間就展開(kāi)批評(píng)，而是對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因、背景進(jìn)行分析。充分尊重學(xué)生，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理性處理。二是轟轟烈烈地鼓勵(lì)，靜靜悄悄地批評(píng)。對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，教師應(yīng)大張旗鼓地在公開(kāi)場(chǎng)合予以充分表?yè)P(yáng)，讓他們的“虛榮心”得到滿(mǎn)足；而對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和問(wèn)題，則應(yīng)選擇在師生間的私密空間處理，盡量縮小參與范圍，盡可能能保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生減少抵觸情緒，保持自信。

筆者結(jié)合自己的教育管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中班主任工作提出了幾點(diǎn)建議。班主任要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗；理解學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尊重他們并給予他們發(fā)展的自主空間。只有嚴(yán)有度、寬有序，才能真正實(shí)現(xiàn)初中教育管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭穎.淺談初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理[J].學(xué)周刊，2012（22）.

[2]劉煥榮.班主任班級(jí)管理之我見(jiàn)[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文，2009（4）.

[3]姚云舟.再談初中班主任德育工作[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（3）.