高中生物自主學習方法淺談

黃璟新

摘 要：我國新課程改革后，整體教學水平有明顯的提高。學生進入高中后，學習就登上了一個嶄新的階段，新的課本、新的教學難度和要求，都為學生學習帶來了困難。高中教學中學生的自主學習能力便成了教師重點培養(yǎng)的目標。生物課程是國家規(guī)定的高中學科，其內容包括大量的定義、概念、生物學現象等。教師要給予學生自主學習空間，讓學生做到自主學習及獨立思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中生物；學習方法；自主學習

在高中課程中，生物學是研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學。生物知識與我們的生活是非常密切的，所以教師在教學中應盡可能地增加學生動手機會，調動學生的積極主動性并發(fā)掘其學習潛能。自主學習和傳統(tǒng)教學的區(qū)別在于，自主學習是積極的、主動的、有創(chuàng)造性和探索性。本文針對高中生物學習中的自主學習方法進行探究。

一、高中生物自主學習的意義及方法

自主學習和傳統(tǒng)的接受學習不同的一種現代學習方法。此方法以學生作為學習的主體，學生自己主動學習，不受他人支配和界環(huán)境干擾，通過閱讀書籍、閱資料、動手實踐與詢問他人等方式學習新知識。

1.自主學習可以激發(fā)學生對生物學習的興趣

傳統(tǒng)的授課方式過于沉悶，使學生出現提不起興趣、精力不集中等問題。高中教師應改變傳統(tǒng)教學中沉默的學習氛圍，提倡自主學習的方法來激發(fā)高中生的學習興趣，以此營造和諧的課堂氛圍。在高中生物課堂上，教師可以用幽默的語言來營造活躍的課堂氣氛，吸引學生的注意力并使其動腦跟上教師的思路。不要使用枯燥的語言來按照課本宣讀。教師可以使用一些簡單的語言，在不改變專業(yè)知識點的情況下解釋給學生聽，容易熟記。教師還可以在做實驗的課程時，讓學生自己動手做試驗來驗證某一觀點。提出問題、做出假設、動手實驗并得出結論。這一過程讓學生全程參加，讓知識富有極高的趣味性。通過實驗的方法讓學生學會自主學習，強化課本上的知識點，加深學生對知識點的記憶。處于高中階段的學生對生活有一定的經驗，教師可以利用生物與生活緊密相連的特點，調動課堂氛圍，激發(fā)學生喜歡學習、會學習、善于學習的能力，培養(yǎng)其探索生物科學的信念和精神。

例如在學習高中生物必修一“走進細胞”時，教師可以制作模型展示給學生，針對細胞內細胞器的特點進行一一講解，讓學生充分認識細胞的組成，并在課后安排學生自己動手制作或者繪畫相應的細胞模型并展示。通過學生自己動手來加強學生的自主學習能力。

2.自主學習可以彌補學習上的不足

學生在學習時可以依據自身條件，建立合理的目標進行自主學習。有目標的學習會讓學生知道自己在學科上的優(yōu)勢與不足。目標是自主學習的主線同樣也是重點。在完成任務后，對照最初設置的標準進行檢查，學生就會發(fā)現自己的缺點與不足，由此來確定下一階段的學習目標和重點。因此通過自主學習可以讓學生發(fā)現自己在學習生物過程中的模糊知識點并對其加深鞏固。

在學習高中生物必修二“基因的本質”時，讓學生自主查找資料，繪制DNA的分子結構并標出各結構名稱及特點。這樣可以使學生了解自己遺漏的知識點，并及時鞏固，加深對知識點的記憶。

二、提升高中生自主學習的素養(yǎng)

通過對高中生物的學習，不僅能增加學生的專業(yè)知識，還能開拓學生的視野，加深他們對生活的認識，以此來提高他們的綜合素養(yǎng)。例如，在學習高中生物必修三“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”時，教師可以根據教案中課程內容向學生提出問題。比如：什么是生態(tài)系統(tǒng)？生物和環(huán)境的關聯有哪些？生物對環(huán)境的改變有哪些？如何保護環(huán)境？等一系列的問題。隨后播放一段紀錄片，讓學生帶著問題認真觀看，并在影片中找到答案，發(fā)現其他問題。教師還可以列舉其他例子以及要求學生例舉生活中的例子，以此來活躍課堂氣氛。學完此課，讓學生懂得適者生存的道理，以及保護環(huán)境的重要性。提問環(huán)節(jié)不僅僅讓學生掌握本堂課上的內容，更重要的是讓學生從中找到自主學習的樂趣，學會主動思考和尋找答案。為了得到準確的答案，學生會上網查找資料和翻閱書籍，在無形中提升了學生知識的儲備量，拓寬知識面也豐富了學生的知識體系，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

三、結語

高中生物自主學習的關鍵點在學生需要有獨立和自主意識的培養(yǎng)，并在此基礎上尋找合理的科學方法進行自主學習以加強高中生物的學習。自主學習固然重要，同時也不可以忽視教師的地位，在學習方法上遇到問題，應該及時與教師溝通，教師會給予專業(yè)的指導。這些不僅可以為學生今后的學習奠定基礎，更能讓學生在其他各個方面得到穩(wěn)步發(fā)展。

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