論跳繩繪畫日記對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的促進(jìn)

黃峰 張慧

摘 要：跳繩繪畫日記，幼兒結(jié)合自身的“童心感語(yǔ)”，以一種再現(xiàn)的方式整合出自己跳繩活動(dòng)的經(jīng)歷與感受。在繪畫跳繩日記中，幼兒表達(dá)一種真實(shí)真切的內(nèi)心運(yùn)動(dòng)愿望。這將有益于幼兒舒緩跳繩活動(dòng)產(chǎn)生的內(nèi)在情緒，繪畫出內(nèi)心的言語(yǔ)賦予自己的跳繩活動(dòng)健康美。鍛煉身體又愉悅內(nèi)心，顯示出繪畫跳繩日記強(qiáng)健幼兒身心的作用。

關(guān)鍵詞：跳繩 繪畫日記 身心健康

跳繩活動(dòng)作為一種促進(jìn)幼兒肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。在我們的特色跳繩活動(dòng)的實(shí)踐與研究中，幼兒通過(guò)繪畫出自己的跳繩活動(dòng)經(jīng)歷與感受，形成自身跳繩活動(dòng)的日記圖冊(cè)，繪畫系列的跳繩活動(dòng)，不斷的展現(xiàn)自己的跳繩感受，表達(dá)自己的跳繩活動(dòng)愿望。幼兒不僅愿意參與到跳繩活動(dòng)中來(lái)，而且我們也能通過(guò)幼兒跳繩日記作品及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、覺察幼兒的跳繩運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，制定更加適宜幼兒跳繩運(yùn)動(dòng)的方案。在傳統(tǒng)的直接觀察幼兒運(yùn)動(dòng)給予回應(yīng)的方式基礎(chǔ)上，更廣泛、深入的了解幼兒連續(xù)的跳繩運(yùn)動(dòng)心理狀態(tài)，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒身體和心理健康發(fā)展的目的。[1]

一、幼兒跳繩繪畫日記的定義界定

1.跳繩繪畫日記的定義

幼兒跳繩繪畫日記，簡(jiǎn)而言之即幼兒通過(guò)一系列繪畫作品表現(xiàn)自身跳繩活動(dòng)經(jīng)歷與感受的日記。幼兒是跳繩繪畫作品的創(chuàng)作者，教師用文字記錄下幼兒跳繩日記表達(dá)內(nèi)容，幫助編輯成冊(cè)。

幼兒跳繩繪畫日記是符合幼兒年齡階段發(fā)展特征的活動(dòng)記錄方式。處于幼兒階段的孩童，還無(wú)法效仿成人用豐富、恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)自身跳繩活動(dòng)的內(nèi)心愿望，此階段的幼兒喜愛涂鴉，喜愛用繪畫的方式來(lái)表現(xiàn)各種活動(dòng)經(jīng)歷與感受。跳繩繪畫日記，是能夠滿足幼兒興趣發(fā)展需要，又能增添幼兒跳繩活動(dòng)多重快樂(lè)感受的良好方式。

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒跳繩繪畫日記可成為教師與幼兒之間的溝通橋梁，教師可以通過(guò)幼兒的跳繩繪畫日記去發(fā)現(xiàn)、探索幼兒的跳繩活動(dòng)意愿取向。幼兒的跳繩繪畫作品作為幼兒豐富心理活動(dòng)的載體，對(duì)于教師透過(guò)幼兒的視角去了解幼兒，有十分顯著的作用。

2. 跳繩繪畫日記的內(nèi)容

幼兒整合自身的跳繩繪畫作品，教師幫助記錄幼兒口述內(nèi)容，形成參與式的跳繩日記圖冊(cè)。幼兒通過(guò)跳繩繪畫日記分享自身的跳繩成長(zhǎng)過(guò)程，也可去觀察自己與同伴的趣味跳繩時(shí)光。參與式的跳繩繪畫日記制作讓幼兒體驗(yàn)到整合繪畫日記資源，編輯獨(dú)具自我特色跳繩日記的美好，它們是難以忘懷的童年回憶——第一本跳繩日記。[2]

我們?cè)谘芯恐校占擞變焊骶唢L(fēng)格的跳繩繪畫日記。幼兒不同的跳繩活動(dòng)心理狀態(tài)下，繪畫出不一樣的跳繩日記內(nèi)容。幼兒跳繩繪畫日記是對(duì)幼兒跳繩活動(dòng)進(jìn)步過(guò)程的最好記錄。每個(gè)幼兒都有不一樣的跳繩興趣，反應(yīng)在各自的跳繩繪畫作品中。

二、幼兒跳繩繪畫日記對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的促進(jìn)

1.繪畫跳繩日記促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展

當(dāng)幼兒對(duì)某種跳繩動(dòng)作感興趣或?qū)μK活動(dòng)有個(gè)人特殊學(xué)習(xí)需求時(shí)，幼兒可以通過(guò)繪畫跳繩日記來(lái)表達(dá)愿望，教師則可以通過(guò)幼兒繪畫的跳繩日記內(nèi)容，記錄幼兒的口述日記內(nèi)容，最后結(jié)合幼兒的愿望需要，給予幼兒適宜的跳繩活動(dòng)幫助。

圖（1）是幼兒繪畫跳繩日記其中的一個(gè)畫面，從中我們發(fā)現(xiàn)了一些幼兒還未接觸學(xué)習(xí)到的跳繩動(dòng)作。通過(guò)與幼兒的細(xì)致溝通中，我們了解到幼兒觀看過(guò)他人的跳繩表演，十分羨慕，也想和同伴一起練習(xí)學(xué)會(huì)這種跑跳繩動(dòng)作。幼兒甲（畫面中后面幼兒）的跳繩基本功很扎實(shí)，可以進(jìn)行跳繩提升練習(xí)，發(fā)展自身特色，學(xué)習(xí)花樣跳繩。于是我在研究中鼓勵(lì)幼兒甲去尋找適合的伙伴，共同學(xué)習(xí)跑跳繩。因?yàn)槭鞘指信d趣的內(nèi)容，幼兒甲勤于練習(xí)，進(jìn)步很快。

2.繪畫跳繩日記促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

當(dāng)幼兒開始進(jìn)行跳繩活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)有不同的跳繩心理狀態(tài)，跳繩活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒會(huì)隨著每個(gè)人不同的發(fā)展?fàn)顩r，產(chǎn)生不同的跳繩心理需要。我們適時(shí)的了解幼兒這些運(yùn)動(dòng)心理，能夠幫助幼兒更好的參與到跳繩活動(dòng)中來(lái)。在實(shí)踐研究中，我們主要是借助幼兒自主完成的跳繩繪畫日記作品，去深入了解幼兒的跳繩心理動(dòng)態(tài)，從而調(diào)整或修改我們的跳繩活動(dòng)方案，以便更加貼近幼兒的發(fā)展需要。[3]

圖（2）是幼兒繪畫的跳繩日記，通過(guò)幼兒的繪畫作品，我們和幼兒有了溝通的橋梁。在研究中我們基于幼兒的繪畫作品和幼兒談話，交流中了解到幼兒的內(nèi)心愿望。繪畫此張?zhí)K日記的時(shí)候，我們班級(jí)中大部分幼兒都已經(jīng)學(xué)會(huì)跳繩基本動(dòng)作，因此幼兒乙（畫面中間的幼兒）產(chǎn)生了與同伴進(jìn)行跳繩比賽的心理需要。我們及時(shí)調(diào)整跳繩活動(dòng)方案，組織幼兒間的各種比賽，豐富幼兒的跳繩情感體驗(yàn)，滿足幼兒的內(nèi)心愿望，在跳繩比賽中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

隨著幼兒跳繩活動(dòng)的開展，幼兒雖無(wú)法用文字記錄自己的跳繩成長(zhǎng)過(guò)程，但是很多幼兒都有向同伴、家人或老師表達(dá)自己內(nèi)心跳繩活動(dòng)想法的愿望。我們的課題研究是在大班進(jìn)行，大班幼兒已具備一定繪畫能力，可以用圖畫和言語(yǔ)共同表達(dá)內(nèi)心愿望，幼兒可以將自己不同階段的跳繩經(jīng)歷與感受，繪畫成不同的跳繩日記作品，配以簡(jiǎn)潔圖畫文字說(shuō)明（主要由幼兒口述，教師記錄）。幼兒的系列跳繩繪畫日記可組編成冊(cè)，成為幼兒跳繩活動(dòng)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)。

幼兒跳繩繪畫日記積聚幼兒的跳繩活動(dòng)心理，可成為教師與幼兒密切交流的媒介。運(yùn)動(dòng)贈(zèng)予幼兒健康的體魄，適合幼兒心理發(fā)展需要的運(yùn)動(dòng)，能讓幼兒在快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中，獲取有益身心發(fā)展的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就是我們的快樂(lè)跳繩，健康美體運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部指定：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；首都師范大學(xué)出版社；2012.10第一版.

[2]彭遠(yuǎn)志主編.《炫酷運(yùn)動(dòng)花樣跳繩》，西南師范大學(xué)出版社，2012.11第一版.

[3]陳幗眉主編.《學(xué)前心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2000年版.