淺談游戲材料在運(yùn)動性活動區(qū)中的實(shí)踐應(yīng)用

譚翠蘭

摘 要：在運(yùn)動性活動區(qū)域中幼兒是通過動作的自發(fā)練習(xí)促進(jìn)身體全面發(fā)展的，然而游戲材料是必不可少的物質(zhì)媒介，教師對游戲材料的設(shè)計(jì)、投放、運(yùn)用是幼兒發(fā)展動作，提高綜合運(yùn)動能力，促進(jìn)運(yùn)動中思維發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動性活動區(qū) 游戲材料 運(yùn)用

幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒印?，這是我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，對幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開游戲?！毒V要》 闡述幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中成長和學(xué)習(xí)的，在幼兒園設(shè)置游戲區(qū)是為了讓幼兒有更多的機(jī)會作用于環(huán)境，通過游戲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[1]

其中，運(yùn)動性活動區(qū)是通過利用幼兒園場地、器材，形成各個(gè)活動區(qū)域，幼兒可以在良好的運(yùn)動環(huán)境打破班級界限，自由結(jié)伴，自選內(nèi)容，自主活動。一方面，身體運(yùn)動是幼兒生長發(fā)育的必需，喜歡運(yùn)動是幼兒的年齡特點(diǎn)；另一方面，陽光和空氣是保障幼兒健康的自然條件，所以戶外運(yùn)動在幼兒園每天必須進(jìn)行，活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就顯得格外重要。同時(shí)，《指南》建議教師要為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動材料，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的材料開展活動。研究表明，游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，材料的種類特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，教師在活動區(qū)投放豐富而適宜的游戲材料，有助于幼兒的基本動作，運(yùn)動能力，個(gè)性等不斷遞進(jìn)發(fā)展。為此，就游戲材料在運(yùn)動性活動區(qū)中如何有效運(yùn)用作粗淺的探討。[2]

一、巧妙利用環(huán)境資源，設(shè)計(jì)制作豐富多樣的游戲材料

游戲材料設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系到幼兒體育游戲活動的有效性，也在很大程度上影響著幼兒游戲的積極性?！兑?guī)程》也曾明確指出“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制教具、玩具?！睘榇?，從多方面著手為幼兒制作并提供種類豐富式樣有趣的游戲材料開展活動。

1.收集各種材料，從幼兒興趣出發(fā)進(jìn)行制作

生活中的寶物無處不在，老師們不但自己善于去發(fā)現(xiàn)，還充分發(fā)動家長、社區(qū)收集各種的廢舊材料，結(jié)合利用幼兒美術(shù)手工作品等等資源，不斷積累制作玩具的材料。為使收集來的材料得到合理的設(shè)計(jì)和制作，我們一方面注重運(yùn)動教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，了解游戲材料與幼兒動作發(fā)展的關(guān)系，掌握幼兒自制游戲材料的原則；另一方面在戶外體育游戲活動中仔細(xì)觀察幼兒對材料的選擇情況，分析幼兒的興趣和發(fā)展需要。老師在幼兒活動的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷地對游戲材料進(jìn)行改進(jìn)，使其更為完善、更能符合幼兒的活動要求，更加具有鍛煉的功效。例如：將同一種材料制作成多種類型的游戲材料開展活動：一個(gè)飲料易拉罐可以做成高蹺、梅花樁、滾滾車、保齡球、響罐……。同樣，同種類型的玩具也可以用不同的材料進(jìn)行制作，如“投擲物”：可以用報(bào)紙揉成團(tuán)做成紙球、用布縫制而成布球、用沙和布來制作沙包、用夾子制作架子球等等。不同的材料以新穎的面目出現(xiàn)這能激起幼兒活動的興趣和熱情，不斷變化著的游戲材料能使幼兒在活動中游戲積極性更高、興趣更大。[3]

2.通過分享、展覽促進(jìn)自制游戲材料的開展

為了讓老師的聰明才智能得到最大的發(fā)揮，我們變“評比”為“分享”，變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽設(shè)計(jì)和制作，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。大家互相學(xué)習(xí)制作的品種、方法、玩法，并進(jìn)行討論，指出美中不足之處，從而改進(jìn)玩具，使我們自制的游戲材料內(nèi)容更為豐富多彩，功能更齊全，更加的實(shí)用。比如，收集的瓶蓋，我們將之與無紡布結(jié)合，做成瓶蓋路；收集的大型紙盒，我們將之做成“龍舟”；瓶罐類的，我們將之做成舉重、多用梅花樁，讓幼兒玩“小小舉重手”和“小小雜技員”游戲。我們以園、班級為單位，多次開展“活動區(qū)游戲材料設(shè)計(jì)與制作”分享會、“小器械 大發(fā)展” 自制體育器械展覽會。老師們設(shè)計(jì)的游戲材料充分體現(xiàn)了“童趣、自主、多樣、常態(tài)”的特點(diǎn)。

二、依據(jù)投放原則，合理投放游戲材料。

學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)，這種自發(fā)的無意性學(xué)習(xí)，主要是通過操作游戲材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)它的教育功能。有效的活動材料投放可以引發(fā)幼兒活動的愿望，產(chǎn)生積極的活動行為。因此，在投放戶外區(qū)域游戲材料時(shí)，我們除了保證材料的數(shù)量和游戲性，還力求材料投放體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：材料的目的性、層次性、豐富性、趣味性。[4]

1.根據(jù)幼兒的年齡和興趣愛好投放材料

小班幼兒以無意注意為主，凡是生動活潑、直觀形象的事物都容易引起他們的注意。所以小班幼兒喜歡色彩明亮、外形夸張或者帶聲響的材料。因此，我們?yōu)樾“嘤變和斗判〖紫x、小動物投擲箱等材料。幼兒背上小甲蟲經(jīng)過獨(dú)木橋到達(dá)果園摘果子；果子用絨布制作，色彩鮮艷、非常形象、立體。小動物投擲箱用給小兔子、小狗喂食的情節(jié)吸引孩子的注意力。大班幼兒動作目的性、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性和自控能力逐漸提高，他們喜歡有挑戰(zhàn)性的材料，因此我們提供能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提高，發(fā)展追逐、躲閃技能，運(yùn)動強(qiáng)度較大的游戲材料，如跳躍區(qū)投放跳竹竿、跳高樂等有一定難度的玩具；投擲區(qū)投放憤怒的小鳥，幼兒需要按照1—9的數(shù)字依次投中目標(biāo)。

2.根據(jù)幼兒的動作發(fā)展目標(biāo)投放材料

在活動區(qū)中，幼兒既有上肢動作的發(fā)展，也有下肢動作的發(fā)展，而且每個(gè)區(qū)域的動作方式都有很多。在投放游戲材料的時(shí)候，應(yīng)考慮根據(jù)幼兒不同動作的發(fā)展和需求，有得放矢地針對動作的目的和要求投放適宜的活動材料，使各種動作更加豐富，避免幼兒動作的單一化、以達(dá)到全面運(yùn)動、綜合發(fā)展的活動目的。如在鉆爬區(qū)，小班幼兒動作水平發(fā)展到手膝爬和正面鉆，因此投放各種紙箱制作的“洞洞樂”讓幼兒玩“螞蟻大王和小螞蟻”的游戲。

3.根據(jù)區(qū)域的功能特點(diǎn)投放相應(yīng)材料

我們?yōu)楦鱾€(gè)區(qū)域的活動提供了豐富的材料，不但保證每個(gè)幼兒都有活動材料，而且讓幼兒有自主選擇的機(jī)會。在投擲區(qū)，有飛盤、沙包等用來練習(xí)擲遠(yuǎn)，有飛鏢配靶子、籃球配籃筐、套圈配立竿等用來練習(xí)擲準(zhǔn)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要自由選擇。在平衡區(qū)，有獨(dú)木橋、蹺蹺板、半月?lián)u、高蹺、平衡木、梅花樁等供幼兒練習(xí)平衡。在鉆爬區(qū)，練習(xí)鉆的器材有鉆圈、“山洞”、滾桶等，練習(xí)爬的器材有軟墊、爬網(wǎng)、攀巖等，不同的器材可以練習(xí)不同的鉆爬動作。

4.提供層次性的材料，滿足不同能力幼兒的需求

教師要根據(jù)運(yùn)動的目標(biāo)投放適宜的材料，讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的活動材料。因此，材料的投放應(yīng)具有層次性，以滿足不同能力幼兒的需求。如在混齡游戲中，既要滿足不同年齡幼兒的需求，又要體現(xiàn)孩子們的合作性，老師們在投擲區(qū)的投籃活動中投放高低、大小的籃筐，呈現(xiàn)出不同的難易層次。在平衡區(qū)“搭橋過河”游戲中，我們?yōu)橛變禾峁┐笮　⒏叩?、寬窄不同的搭橋材料，讓幼兒根?jù)自己的喜好與能力水平自主選擇材料合作搭“橋”。這樣，能力弱的幼兒有了體驗(yàn)成功的機(jī)會，增強(qiáng)了自信，而能力強(qiáng)的幼兒獲得了挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，維持了對活動的興趣，他們都能在原來基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

三、憑借材料媒介，指導(dǎo)區(qū)域游戲開展

游戲材料是游戲的一個(gè)必要條件。在沒有與游戲有關(guān)的直接和間接指導(dǎo)的情況下，游戲材料本身不會有教育意義和可解釋性。因此在區(qū)域游戲過程中，教師要以材料為媒介來支持、幫助、發(fā)展幼兒的游戲。

1.挖掘材料功能，感知材料的多種玩法，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對提供的游戲材料玩法較簡單，興趣保持度低，因此，教師每提供一種游戲材料，應(yīng)分析其特點(diǎn)，在觀察幼兒對材料操作的基礎(chǔ)上，及時(shí)采用欣賞作品、參與游戲等方法引發(fā)幼兒游戲材料的持續(xù)興趣。如在玩車區(qū)，發(fā)現(xiàn)幼兒玩“郵遞員送信”的游戲興趣慢慢減退了，這是老師以“郵遞員”的身份加入“郵遞員送貨”游戲，孩子們看見老師又新玩法，又紛紛投入到玩車區(qū)。

2.增添新材料，豐富游戲內(nèi)容，促進(jìn)游戲的發(fā)展

幼兒參與活動時(shí)，他們更關(guān)注自己的參與，對自己喜歡的、容易成功的游戲感興趣。因此，教師要善于觀察了解幼兒的活動情況，及時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容，要不斷增添新活動材料，有利幼兒探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。在感統(tǒng)區(qū)中，我們利用無紡布做成“小甲蟲”，幼兒背著“小甲蟲”走小路、過獨(dú)木橋、爬上坡（大型滑滑梯）成為小小旅行家。一段時(shí)間后，他們又不滿足單一的“去旅行”活動，于是，我們啟發(fā)幼兒：小甲蟲在旅行途中遇到什么事情？他們有的說小甲蟲在玩蹦極、有的說救小動物、有的說摘水果。根據(jù)幼兒的想法，我們又增加了輔助材料蹦蹦床、玩具水果、布球、動物玩偶等，活動中他們一會兒提著水果回家，一會兒在玩蹦床，一會兒給小動物運(yùn)糧食。動靜交替、富有情境的游戲內(nèi)容充分激發(fā)著幼兒的興趣，不斷促進(jìn)游戲的開展。[5]

3.及時(shí)利用材料，給與引導(dǎo)支持，提高幼兒游戲的水平

幼兒在與材料的互動時(shí)，教師要及時(shí)利用相關(guān)材料暗示幼兒，鼓勵幼兒自己去調(diào)節(jié)，邊思考邊探索適宜的玩法。

如在投擲區(qū)，幼兒對投擲的動作已經(jīng)很熟練，這時(shí)教師讓幼兒想一想：怎樣玩更有趣？同時(shí)提供老鼠頭飾、投擲圈網(wǎng)，讓幼兒自己設(shè)計(jì)游戲，孩子們在反復(fù)探索中想出了好多游戲的玩法，如：兩人一起玩時(shí)，輪流設(shè)置老鼠的高度，看誰打得中，熟練了以后，幼兒又將老鼠和起點(diǎn)的距離延長，不斷增加難度。在這些探索活動中，幼兒由模仿者、練習(xí)者變?yōu)樘剿髡?，在探索中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，主動性、創(chuàng)造性以及交往能力都得到了提高。

總之，區(qū)域游戲活動對于發(fā)展動作，提高綜合運(yùn)動能力，促進(jìn)運(yùn)動中的思維發(fā)展不乏為一條有效途徑，活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料投放上更起到了舉足輕重的作用。我們應(yīng)本著“以幼兒的發(fā)展為本，以游戲?yàn)榛净顒印钡淖谥?，讓環(huán)境和游戲材料得到有機(jī)結(jié)合和充分利用，使幼兒游戲活動的過程得到優(yōu)化，以提高幼兒對運(yùn)動的興趣，促進(jìn)不同身心狀態(tài)的幼兒健康發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002年.

[2]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，首都師范大學(xué)出版社，2012年.

[3]《幼兒園工作規(guī)程》，1996年.

[4]段春梅主編.《戶外區(qū)域體育活動的教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2010年.

[5]何成文主編.《幼兒體育活動的創(chuàng)新與實(shí)踐》，北京師范大學(xué)出版社，2010年.